小學美術教育中學生創新思維的培養

孫 芳　（河北省文化藝術中心　050000）

小學美術教育中學生創新思維的培養

孫 芳（河北省文化藝術中心050000）

摘要：對于小學美術教育來講，創新思維是十分重要的，小學美術教育就是要強化學生的創新思維，使學生積極主動地參與到知識的探索中，加深對知識的認識與理解。當今社會快速發展，競爭日漸激烈，對創新性人才的需求逐漸提高，新課改順應時代發展的需要，要求小學美術教學中培養學生的創新思維。本文就小學美術教育創新思維培養的問題進行分析和研究。

關鍵詞：小學美術；創新思維

美術創新思維就是在對美術作品進行創造，美術問題進行思考時所表現出的比較獨特的思維方式。小學階段的學生在思維以及知識體系等方面都無法與成人相比，但是小學生的思想沒有受到太多的束縛，其想象力以及思維的活躍性要更強，思維的可塑性比較強，培養小學生的創新思維也比較容易。美術是培養學生創新思維最好的藝術形式，能夠實現事半功倍的效果。

一、小學美術教育中培養學生創新思維的意義

教育的主要目的是為了培養和發展學生多方面能力，在小學美術教學中，教師需要充分利用課堂教學的時間完成美術教學任務，注重美術教學效果的順利，這是教學的核心內容1。學生的創新思維能夠在自己的作品中得以充分的體現，美術教學能夠使學生的想象力得到充分的發揮。

創新思維是學生具備的一種潛力，并且這種潛力有待進一步開發，美術教學對于學生思維能力的鍛煉有著極大的促進作用。美術課程能夠促進學生創新意識能力的培養，同樣，創新意識能力也有助于促進美術課程的開發。同時這種創新意識能力還能夠在其他學科中得以充分的顯現，有助于學生思維方式的形成與優化。

形成良好的思維習慣對于學生今后的成長與發展有著十分積極的促進作用，能夠促進學生實現全面化的發展。在成長過程中，學生不僅要學習知識，還要學會怎樣應用知識，能夠擁有一定的獨立思考的能力2。這些都以小學時期創新思維為基礎和前提，更好的開發學生的頭腦，促進學生綜合素質能力的穩步提升，成長為對國家社會有貢獻的人才。

二、小學美術教育中學生創新思維的培養

1.營造培養創新思維的環境氛圍

小學階段的兒童思想認識是有限的，對世界的認識還處于感性認識的階段。孩子的感性認識主要來自于豐富多彩的自然環境，教師在進行美術教學時需要為學生創設良好的環境氛圍，使學生的創新思維能夠被激發。教師在進行美術教學時，可以將孩子們帶入到自然環境中，讓學生們一起進行問題的探索與研究，親身感受到大自然的魅力。在與大自然的接觸中加深對自然的認識與體會。在孩子們對自然有一定的認識后，教師就可以引導學生們思考自己對自然中的哪些事物更感興趣，讓學生通過畫筆、橡皮泥等將自己想象的自然環境繪畫出來，多鼓勵學生，讓學生在今后的生活中多觀察、多接觸，充分發揮學生的創造性思維。

2.尊重孩子的好奇心與想象力

小學美術教師需要全面掌握小學階段兒童的心理特點，從而更好的把握孩子們的心理，采取有效地教學方法，使孩子們更加喜歡美術課。小學階段的學生好奇心比較強，會提出多樣化的問題，并且堅持自己的想法，對于教師的管教不愿聽從，存在著很強的隨意性，因此美術教師需要以一種輕松、簡單的方式開展美術課，尊重小學生的好奇心和想象力，讓學生產生求知的欲望，對于學生的行為以及想法不限制，使其自由想象，這對于給孩子的創新思維形成具有十分重要的影響。只有學生們感受到美術教學中的樂趣，才愿意用心學習，教師才能夠更好地培養學生。教師可以將美術作品中比較鮮明直觀的特點展示出來，吸引學生的注意力，引導學生用心觀察和思考，能夠在頭腦中形成美術的基本規律與內涵3。

3.運用多媒體，培養學生創新思維

對于學生來講，只有有興趣，才愿意學習，人們對藝術的熱愛是與生俱來的，呆板的美術教學方式只有讓人感到厭煩。創新思維也是人們天生就有的思維方式，在沒有被激發前，只是以一種潛在的方式存在著。每個孩子身體中都有各種創新思維，隱藏在內心深處，需要教師進行激發才能夠得到培養4。小學美術教學中，要讓學生多發言、多聯系，樹立美術學習的信心。當前計算機網絡信息技術快速發展，教師可以根據小學生的特點充分發揮多媒體生動、形象的教學優勢，提高學生的學習興趣。

例如在學習《美麗的天空》時，教師就可以利用多媒體展示同齡學生的作品，開闊學生的視野，使學生的創作思路得以開拓，促進學生造型的創造能力。通過多媒體展示色彩鮮明、精美的畫面，能夠在學生頭腦中留下深刻的影響，使學生的情操得到陶冶，激發學生對生活的熱愛程度，學生在觀察過程中能夠有身臨其境之感，產生聯想，有助于學生創造思維的激發與提升。

4.積極評價學生，提高學生的創新動力

在小學美術教學中要培養學生的創新思維，就需要強化學生的創新動力，使學生能夠積極主動地進行創新，并保持長久的興趣。對于學生美術作品的評價，教師需要善于發現學生的閃光點，積極鼓勵學生，不能只看學生的不足，還可以通過相互評價的方式，提高學生評價自己作品和他人作品的積極性，讓學生能夠正確、客觀的看待自己和他人的作品。在評價時要避免出現像不像的方式，要尊重每一位學生的感受和見解。

比如在學習《小鳥的家》時，教師在指導學生創作后，需要通過多樣化的方式對學生的作品進行評價，讓學生表達出自己的創作思想，對學生繪畫創作過程中的閃光點進行鼓勵，同時幫助學生找到存在的不足，能夠提高學生的創新思維興趣，使學生能夠積極主動地彌補自己的不足，樹立學生學習的信心，在今后的學習中積極的完善自我，促進創新思維能力的提升。

三、結語

在小學美術教學中，培養學生的創新思維是一直探索的問題，在美術教學中，要認識到創新思維培養的重要性，教師需要積極的引導和指導學生，尊重學生的好奇心和想象力，使小學生能夠充分表達自己的想法，實現創新教學，使小學生的創新思維得到提升，促進學生全面發展。

注釋：

1.楊海燕.淺析小學美術教育創新思維能力的培養［J］.現代交際，2011，06：144.

2.王麗婷.淺析小學美術教育中學生創新思維的培養［J］.新課程（上），2012，09：186-187.

3.高翔.小學美術教育創新思維培養的途徑探究［J］.課程教育研究，2013，10：226-227.

4.徐佳.小學美術教育創新思維的分析和探討［J］.小學科學（教師版），2014，10：121.