《園林景觀設計》課程創新型教學模式的研究與實驗

范晶晶　（武漢工程科技學院　430000）

《園林景觀設計》課程創新型教學模式的研究與實驗

范晶晶（武漢工程科技學院430000）

摘要：現階段高等教育學府是培養高素質人才的基地，教育的重點是培養具有創新型和實踐能力較強的應用型人才。如何突破傳統的教育觀念，建立具有創新型以學生為主體的教學模式和方法，成為了高校教育改革的探索核心。

關鍵詞：創新型；教學模式；應用型；操作性

本論文屬于湖北省教育科學“十二五”規劃項目。項目編號：2013B466。

一、研究的背景

當今，我國的風景園林設計迅速發展，需要和國際接軌，人才的培養要適應時代與社會的需求。具有創新意識的風景園林設計人才的培養，要從風景園林設計教學著手，更新觀念，逐漸完善現有的教學體系。近年來，藝術設計院校在重視培養和鼓勵學生更多的創新精神方面取得一些改善和進步，大部分教師己經意識到創新思維訓練和能力培養的重要性，尤其是一些重點院校，積極地推行了一系列的改革與探索，并相繼出版了相關教材。但是培養的力度還遠遠不夠，需要進行深入的實驗。

二、選題的意義

1.在《園林景觀設計》課程中加強創新型思維教學的理論深度，修訂完善課程、學時分配、教學大綱等，使得創新型思維教學更加系統。

2.通過課題研究，促進教師教學觀念和教師行為的改變，提升教師的綜合素質，增強教師的教科研意識，有助于教師尋找到培養學生創新精神和實踐能力的方法，進而在課堂教學中能更好地培養學生地自主創新學習能力，促進學生的發展。

3.通過自主創新型學習模式的教學，可以滿足學生在開放性的環境中主動探索研究，培養解決問題的能力，調動學生的學習興趣，提高學生的學習信心和學習能力，培養探索精神和創新意識。

三、國內同類研究現狀

我國創造學的正式建立以1983年召開的全國第一屆創造學學術討論會為標志。之后，創造教育的研究和實施在全國教育系統較為普遍地展開。全國各級各類學校在各科教學中也廣泛滲透了創造教育的因素，進行了發展學生創造力的有效方法的探索與嘗試。目前我國對創造教育課程方面的研究尚未形成一套完整、成體系的創造教育課程和教材。創造教學大都在原有學科教材基礎上，對教學內容進行有目的地選擇、補充或作新的編排、調整，教改成效不大。

四、創新程度

創新型教學是教師在素質教育的前提下創建新的教學方式，引導學生進行自主創新型的學習，產生出豐富的、新穎的、特別的教學價值。

1.新的課程標準倡導自主學習、合作學習、探究學習。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，建立和形成旨在充分調動發揮學生主體性和多樣化的學習方式，促進學生主動地富有個性地學習，已成為這場教學改革的核心任務。

2.通過“自主創新性學習”教學的研究與實踐，從促進學生的自主學習，培養學生的創新能力的角度，課題構建了“自主創新性學習”教學模式，該模式進行教學不僅能培養學生自主學習能力和創新意識，而且使教學過程成為一個不斷解決問題又不斷發現問題的螺旋遞進過程；該模式易于操作，又不失靈活性。

3.構建了“創設情景——自主學習——交流評價——探索推廣——反思提高”的課堂教學模式。探索了自主學習的幾種課型，如“自主探索型”“小組協作型”“課題匯報型”“指導學習型”“情景模擬型”等。

五、研究內容

課題主要圍繞《園林景觀設計》的課程教學進行創新實驗，通過一個課程的實踐操作形成一系列的教學環節，從而引導其他相關設計課程的創新型方法的建設。

主要研究內容包括：

1.教師教學觀念的創新。首先傳統教育下的方法以不能激發學生的學習興趣，授課教師應轉換教學的理念，采取適應新時代的設計概念，大膽突破舊有思維模式，圍繞學生的發展觀，科技與信息作為主線，將知識的理論傳授轉換為能力的實際應用，讓學生全面發展。

2.教師教學內容的創新。教師在教學過程中應創建適合時代背景的內容體系，根據現有的社會性、科學性打造綜合的、與時俱進的教學內容。通過吸取最新的設計動態，關注前沿的科研成果，產生應用化較強的知識內容，聯系社會生產、生活、發展，讓學生學會解決問題的能力。

3.教師教學方法的創新。教師應改革發展傳統的教學方法，總結新的概念，引進國外先進的教學方法。在教學形式上采取引出問題，不強行設定概念與道理，可以說明現有的現象，鼓勵學生通過現象發現問題，自主的尋找答案，學會分析、歸納、比較等方式，從而給學生自由的學習空間，鍛煉學生的判斷能力，創新能力。

4.教師教學成果的創新。設計課程的教學需要多元化的引入，學生對于設計的理念也會大有不同，所以教師在教學成果的展現形式上也應體現個性化，鼓勵學生圍繞主題表現出不同的成果。

六、研究方法

1.對創新型教學現有理論成果進行研究。根據現代科學技術的發展，現有的創新型教學不斷涌現出來，大部分理論研究缺少實際操作的方法，使得教育改革的力度不大。創新型教學需要改變思維方式，廣大教師應引導學生樹立正確的人生目標，發揮其興趣愛好，培養學生的思考能力，從而更有效的互動操作創新的教學形式。

2.選擇不同班級進行教學實驗。創新型教學的改革需要多次的實驗，教師在教學上可以選擇不同班級進行實驗。將多種形式反復驗證，例如 ：創設應用性問題情境，引導學生自己發現教學命題；創設趣味性問題情境，引發學生自主學習的興趣；創設開放性問題情境，引導學生積極思考；創設疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論。

3.進行全面而細致的社會調查。創新型教學還需要對同類型學校的教學進行考察，向取得較好效果的老師吸取經驗，再將方法舉一反三的運用到自身的教學中去。調研學生主要就業城市企業，了解不同企業類別對學生能力規格需求的異同。對不同層次高校的師生進行調研，了解學生在不同階段對教學方式的主觀需求。

七、結語

創新型教育研究是近年來高校教育教學改革的重點，對于研究的思路與方法各類高等院校任重而道遠，改變中存在諸多的困難，關鍵是如何在傳統的教育基礎上改變教學思路，突出重點，協調各種環節關系，能營造豐富的教學氣氛，增加學生學習的積極性，使學生向更好方向發展。

參考文獻：

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