淺談高職院校就業指導與思想政治教育的有機結合

宗亞玲連云港職業技術學院

淺談高職院校就業指導與思想政治教育的有機結合

宗亞玲
連云港職業技術學院

摘要：面對競爭日趨激烈的就業市場，高校畢業生的就業壓力日益加大。用人單位看重的不僅僅是學生所掌握的理論知識和專業技能，更看重學生的思想道德素質、學習能力、溝通能力等一些潛在的能力，本文擬從高職院校就業指導工作切入，聯系大學生思想政治教育工作，深入思考如何把思想政治教育與就業指導工作有機結合，實現高職院校畢業生的綜合素質和就業能力提升。

關鍵詞：就業指導；思想政治教育；有機結合

面對競爭日趨激烈的就業市場，高校畢業生的就業壓力日益加大，用人單位看重的不僅僅是學生所掌握的理論知識和專業技能，更看重學生的思想道德素質、學習能力、溝通能力等一些潛在的能力，事實證明，全面發展的高素質學生在入職以后會有更大的發展空間。如何引導學生進一步提升就業能力、進一步增強自身綜合素質，實現就業指導工作的實效性，是值得高職院校教育工作者深入研究的課題。

本文擬從高職院校就業指導工作切入，聯系大學生思想政治教育工作，深入思考如何把思想政治教育與就業指導工作有機結合，以思想政治教育引領就業指導工作，以就業指導促進思想政治教育工作，最終實現高職院校畢業生的綜合素質和就業能力提升。

一、就業指導與思想政治教育有機結合的重要意義

1.體現教育“以人為本”的理念

就業指導和思想政治教育的結合具有較強的契合力和實效性，體現了“以人為本”理念。思想政治教育的本質是培養人、塑造人、轉化人，是以政治教育、思想教育為重點，包括道德教育、法制教育、心理教育等內容的教育活動[1]。強調以人為本，尊重學生、關愛學生，為學生解決實際問題，促進學生綜合素質的提高。就業指導也強調“以人為本”的理念，注重學生的個性特點，幫助其樹立正確的就業觀和擇業觀，明確職業走向，合理規劃職業和人生。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的轉型時期，未來的職業去向和個人發展是他們關心的重要問題，尤其對于高職學生來說，專業設置具有較強的職業指向性，但是部分學生缺乏明確的職業規劃意識，對未來發展缺乏信心，感到茫然和困惑，影響其就業和擇業。

2.全面提升學生的綜合素質

就業指導與思想政治教育的有機結合有利于全面提升學生的綜合素質。面對競爭日益激烈的社會環境和日益嚴峻的就業形勢，單純以職業指導為主要內容的就業指導以不能滿足新形勢發展的需要。學生作為就業的主體，要在根本上解決高職學生的就業問題，就要從學生自身出發，從思想政治教育入手，改進學生的思想觀念、政治觀念、道德規范，培養優良的思想道德素質、良好的專業技能以及善于與人溝通協作的能力。

二、高職院校就業指導與思想政治教育有機結合的途徑

要實現高職院校就業指導和思想政治教育的有機結合，增強就業指導的實效性，可以從以下幾個方面入手。

1.建立一支知識結構全面的高素質就業指導教師隊伍

畢業生就業工作是一項系統工程，要使就業指導與思想政治教育有機結合，促進學生全面發展，既需要有專業化的專職就業指導教師，也需要思想政治輔導員、“兩課”教師的共同參與，建立一支專兼職結合的就業指導教師隊伍。

對于高職院校專職就業指導教師，在加強專業知識學習的同時，還要加強思想政治教育方面知識的學習，提高理論水平，增強教育效果；作為工作在第一線的專職思想政治輔導員，既要發揮思想政治教師的積極作用，又要掌握職業指導技巧，以班級、社團、宿舍為單位，發揮小群體的積極作用，學會根據高職學生的共性特點和每一位學生的自身特點，為每一位學生的發展出謀劃策，提出可行的指導方案；對于“兩課”教師，既要對學生加強思想政治理論知識的傳授，同時也要結合學生自身的特點，引導學生合理規劃學業和職業。

2.建立思想政治教育與就業指導相結合的全程化高職院校就業指導課程體系

高職學生就業指導應該是根據學生個性發展特點、伴隨學生整個大學生活的工作，培養的是使學生終身受益的可持續就業能力。一年級，要幫助學生樹立職業生涯規劃的意識，使學生充分了解自我、認識自我，同時加強對學生的思想政治教育和引導，把個人成才和服務社會相結合。二年級，指導學生加強對專業知識的積累，加深對所學專業的了解，更清楚認識所學專業與未來職業發展的關系。教師要指導學生對職業生涯規劃做出一定調整，鼓勵學生為實現規劃目標繼續努力，不斷優化知識結構，積極參加社會實踐。三年級，幫助學生確立具體的職業目標，根據就業市場形勢，幫助學生分析自身能力和特長，并適當加強就業心理教育和思想政治教育，引導學生增強自信心，擺正心態。

3.加強高職院校學生職業道德教育。面對嚴峻的就業形勢，很多教師在就業指導過程中對學生強調“先就業再擇業”,但由于缺乏合理的職業規劃，學生無法很好地理解“先就業再擇業”，就業后一旦對現有工作不滿意就頻繁跳槽。社會主義職業道德要求“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”，許多學生只關注自己所獲得的，缺乏吃苦耐勞、愛崗敬業、奉獻社會的精神，目光短淺，不愿在基層鍛煉，一味看重工作條件和待遇，從而頻繁跳槽。在就業指導過程中，應加強對學生的職業道德教育，幫助學生樹立干一行愛一行的敬業精神。

4.弘揚主旋律，加強愛國主義教育。在就業指導過程中，通過主題班會或講座進行國情教育，利用校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報進行國情宣傳，增強學生對于國家和民族的了解和認識，樹立為國家發展貢獻力量的遠大理想，鼓勵學生參軍入伍，引導學生參加基層國家項目，如“村官計劃”、“西部計劃”、“蘇北計劃”等等。高職院校學生作為掌握高技能的人才，更適合去基層鍛煉，發揮自身專業特長，為地方經濟發展貢獻力量。因此要鼓勵學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去，使學生在基層受教育、長才干、做貢獻，鼓勵學生在各自工作崗位上兢兢業業、無私奉獻，為社會發展和國家富強貢獻力量。

參考文獻：

[1]王勤.思想政治教育學新論[M].杭州：浙江大學出版社，2003：6

[2]田麗華，張凱斌.新時期大學生思想政治教育的創新思路[J].沈陽農業大學學報，2002，（2）

[3]吳琪.大學生職業生涯規劃的調查研究[J].山西財經大學學報，2009，（10）