“變”出“意外”的火花
——小議課堂意外處理

徐建芬浙江蘭溪市馬澗初中

“變”出“意外”的火花
——小議課堂意外處理

徐建芬
浙江蘭溪市馬澗初中

摘要：當(dāng)面對無法回避的課堂意外的時候，我們應(yīng)該對他有正確的認識，把這意外納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)在中，在冷場的時候及時的調(diào)整，在出錯的時候重構(gòu)共建，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的資源和財富。

關(guān)鍵詞：意外；非預(yù)期設(shè)定；應(yīng)變

課堂教學(xué)是一個不斷變化的動態(tài)系統(tǒng)，就初中語文學(xué)科而言，因其包含了知識點的傳授、智力養(yǎng)成、情感與思想交流及其與師生所在的外部環(huán)境多次相互作用等因素，使得初中語文課堂教學(xué)更具復(fù)雜性。不可忽視的是，語文教師所面對的是一個個鮮活的生命，學(xué)生個體之間也存在顯著的差異性，他們的知識結(jié)構(gòu)、智力基礎(chǔ)等方面使得學(xué)生對同一個教學(xué)內(nèi)容及教師教學(xué)方式的個人內(nèi)化程度迥異。筆者在日常教學(xué)中留意到語文教學(xué)很容易出現(xiàn)一些難以避免的“意外”新情況，學(xué)生經(jīng)常會有一些出人意料的行動或會提出一些教師難以預(yù)設(shè)到的問題。為減少課堂中的這些“意外”對正常教學(xué)節(jié)奏的干擾，教師總會想盡一切辦法規(guī)避不利因素。

其實，“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”是初中語文新課程課堂教學(xué)的最重要特征之一。新課堂絕不是一潭死水，而是處于不斷變化之中，教師很難用一套標(biāo)準的教案去應(yīng)對所有學(xué)生。生成是新課堂的重要常態(tài)，教師在面對課堂中的“意外”時絕不是困擾，更應(yīng)該是欣喜或平常心來和學(xué)生一起解決新出現(xiàn)的問題，及時將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中可貴的資源。因此，如何更為充分的教學(xué)準備，冷靜靈活處理課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件是目前初中語文教師必備的基本素養(yǎng)財富。

一、教學(xué)意外主要類型及因素分析

1.外擾型

須知，語文課堂具有極強的外向性，其一直和外部環(huán)境存在各種聯(lián)系。雖然現(xiàn)在教學(xué)基本設(shè)施已經(jīng)有較大改善，但在教學(xué)時各種各樣外在干擾依然時有發(fā)生。如教室外的走動聲、靠近學(xué)校的賣場廣播聲、校園里鳥類的鳴叫聲等均可能成為干擾學(xué)生上課注意力的因素。

2.分心型

因初中生活潑好動，他們在課堂學(xué)習(xí)中特別容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象。學(xué)生很難在課堂中一直保持注意力，因他們的自我控制力較差，很容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)筆、長時間將視線停留在窗外、打瞌睡等現(xiàn)象，即使教師將教學(xué)停下來整頓紀律往往也很難奏效。

3.惡作劇型

部分學(xué)生自身學(xué)習(xí)存在障礙，他們往往為了展示自己的存在出現(xiàn)一些惡作劇現(xiàn)象。有的可能會嚴重干擾其他學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒，影響不大時教師往往會用肢體語言來暗示這部分學(xué)生迅速調(diào)整，若學(xué)生不收斂則采取比較果斷的措施。

4.教師失誤型

在課堂教學(xué)時因種種原因教師也可能出現(xiàn)一些口誤等的失誤。雖然這些情況不可避免但教師完全可以及時化不利為有利，在主動改正的基礎(chǔ)上巧妙化解，當(dāng)然這也需要教師深厚的基本功積淀。

二、經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者覺得在課堂教學(xué)中語文教師可以從如下幾個方面解決以上課堂中出現(xiàn)的問題

1.扎實的基礎(chǔ)知識

語文學(xué)科中教師自身魅力的體現(xiàn)中，基礎(chǔ)知識的積累非常關(guān)鍵，學(xué)生會因教師能夠旁征博引而倍加欽佩。學(xué)科本身的綜合性、教材涉及的內(nèi)容極為廣泛等均需要教師提升自我基礎(chǔ)知識來強化對教材的完美把握。教師必須確保學(xué)生所涉及到的問題必須在自身所具備的基礎(chǔ)知識范圍內(nèi)，若學(xué)生所提出的問題教師常常疲于應(yīng)付，則很難保證教學(xué)效果不斷優(yōu)化。

2.良好的心理素質(zhì)

有經(jīng)驗的初衷語文教師在面對課堂教學(xué)各種突發(fā)狀況時不管自身能否解決均會十分從容不迫。面對意外時教師冷靜思考、迅速反應(yīng)、及時應(yīng)對，且在很輕松的狀況下利用教師詼諧的語言巧妙化解危機一定會讓學(xué)生刮目相看，增加對教師的敬仰的同時學(xué)生對課堂的關(guān)注度會顯著提高。

3.積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗

教學(xué)經(jīng)驗是每一位語文教師提升教學(xué)效果、強化處理意外狀況能力的重要基礎(chǔ)之一。這種經(jīng)驗不只是一種經(jīng)歷，應(yīng)該是教師在對自身及他人教學(xué)過程的一種觀察與反思，很多教師堅持寫教后感，這對教學(xué)經(jīng)驗的有效積累更為有利。

4.善于變通的能力

善于變通能夠開出更美麗的花朵，也可以在最短的時間內(nèi)使得教學(xué)績效最大化。“即興”教學(xué)藝術(shù)的充分發(fā)揮可以及時激發(fā)學(xué)生們對新知識強烈的好奇心，使得學(xué)生的求知欲望、自我實現(xiàn)愿望、審美潛質(zhì)和創(chuàng)新能力等能力得以呈現(xiàn)，在教師完美的教學(xué)設(shè)計中升華能力。這種奇妙的力量會使得學(xué)生對教師的課堂流連忘返，教師機智的對各種教學(xué)突發(fā)狀況的有效處理引導(dǎo)學(xué)生個體之間、師生之間的各種思維碰撞會產(chǎn)生很多更為令人驚奇的火花，課堂變得精彩紛呈。教師對每一種情況如何變通應(yīng)該做好教學(xué)研究，不能以不變應(yīng)千變?nèi)f變，必須針對具體的各種不同情況。在進入課堂前教師必須要有充分的課前準備，決不可草率。

總之，初中語文課堂教學(xué)中的各種“意外”是一種真實存在，每一位語文教師必須正視這些狀況，在對這些狀況的處理強化自身素養(yǎng)，緊緊抓住課堂。新課程改革要求以學(xué)生為主體，尊重每一個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，關(guān)心他們的需求，將課堂真正交還給學(xué)生，教師成為主導(dǎo)，對課堂中各種意外充分把控，科學(xué)處理，鼓勵每一個愿意展示自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)生表達并幫助他們突破。想創(chuàng)建和諧、快樂的語文課堂，教師就必須充分尊重學(xué)生們的每一個奇妙發(fā)現(xiàn)。