關(guān)于基礎(chǔ)課與專業(yè)課相機(jī)融合的探討

韓連梅大連金融中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

關(guān)于基礎(chǔ)課與專業(yè)課相機(jī)融合的探討

韓連梅
大連金融中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)教育是專門培養(yǎng)社會各行各業(yè)所需技能性人才的領(lǐng)域，也是進(jìn)一步為各高等院校輸送專門人才的基地。中職教育既開設(shè)基礎(chǔ)課程，普及國家九年義務(wù)教育的內(nèi)容，又開設(shè)專業(yè)課程，突出培養(yǎng)各行業(yè)高素質(zhì)技能型人才，因此，在教學(xué)中如何體現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的相機(jī)融合，成為中職學(xué)校持久發(fā)展的原動力。

中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看,我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，培訓(xùn)了大批中高級技能型人才，為推動經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。

目前，中職學(xué)校的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)薄弱、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，想學(xué)專業(yè)、學(xué)一技之長，在分析理解、邏輯計算能力不強(qiáng)，忽視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)困難，技能練習(xí)缺乏意志力，長此以往產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

培養(yǎng)目標(biāo)的確立，對文化課和專業(yè)課掌握的程度有所明確，要實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，中職教育工作者應(yīng)具備培養(yǎng)目標(biāo)中的能力和素養(yǎng)，處理好教師具備一缸水和學(xué)生才有一桶水的關(guān)系。

中職教育的課程設(shè)置包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。基礎(chǔ)課程包括德育、文化、體育、書法、計算機(jī)、音樂等。基礎(chǔ)課程是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)。

課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生生活、專業(yè)和社會實踐的緊密聯(lián)系。我校德育、語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，體育與健康，書法、音樂為必修課，作為公共基礎(chǔ)課程列為必修課，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也可以多種形式融入專業(yè)課程之中。我校還根據(jù)需要，開設(shè)關(guān)于安全教育、低碳節(jié)能、環(huán)境保護(hù)、國學(xué)、法制、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、管理及崗前培訓(xùn)等方面的選修課程或?qū)ｎ}講座。

專業(yè)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。我校主打?qū)I(yè)是金融和財會，按照相應(yīng)職業(yè)崗位群的能力要求，側(cè)重計算機(jī)操作的訓(xùn)練和會計專業(yè)課程的實訓(xùn)，專業(yè)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出了應(yīng)用性和實踐性，并注意與會計從業(yè)資格考核要求相結(jié)合。專業(yè)技能課程教學(xué)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點相適應(yīng)，盡管采取靈活多樣的教學(xué)方法，但離不開基礎(chǔ)課程的根基。比如，會計從業(yè)資格考核，對從事會計專業(yè)必須持有的職業(yè)資格證書，基礎(chǔ)課程比較薄弱的學(xué)生通過率較低。因為學(xué)習(xí)專業(yè)課程也需要數(shù)學(xué)的邏輯判斷和計算、語文的理解記憶和分析以及計算機(jī)的應(yīng)用等。

為了適應(yīng)市場對財會人才的能力要求，提高中職學(xué)生的專業(yè)勝任能力和綜合職業(yè)能力，中職學(xué)校會計課程體系有必要針對學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行相應(yīng)改革。教育改革的核心內(nèi)容是課程體系改革，中職會計專業(yè)課程模式、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位實踐的要求不銜接，培養(yǎng)的畢業(yè)生很難對口就業(yè)，難以彰顯會計專業(yè)教育的特色，導(dǎo)致我們可能在市場定位上不夠準(zhǔn)確。所以取得“會計從業(yè)資格證書”是中職會計專業(yè)學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急。為此，從職業(yè)資格認(rèn)證部門及社會上從事會計從業(yè)資格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)入手，了解從業(yè)資格考試趨勢及考試大綱的變化，為課程設(shè)置提供第一手資料。

實踐證明，中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程必須相機(jī)融合。例如：會計、金融、電子商務(wù)、物流專業(yè)的學(xué)習(xí)，離不開語文、數(shù)學(xué)和英語的知識，沒有高中階段基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)，很難理解業(yè)務(wù)內(nèi)容，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不易準(zhǔn)確分析、計算成本，難以做出正確的職業(yè)判斷，與國際接軌后，公式、符號和名稱很多都是用英文表示，沒有英文在基礎(chǔ)，記憶和運用起來也舉步維艱。

特別是在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今，信息化、自動化充斥著各行各業(yè)，辦公自動化主要體現(xiàn)在計算機(jī)的操作使用上，會計電算化的普及，實現(xiàn)了會計無紙化操作，證券、電商、物流及辦公軟件平臺的使用，要求中職學(xué)生具備較高的計算機(jī)水平和熟練的操作技能，成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程時不可缺少的基礎(chǔ)課程。

實習(xí)實訓(xùn)是專業(yè)技能課程教學(xué)的重要內(nèi)容，會計專業(yè)實踐課程為會計崗位實訓(xùn)和會計電算化，中職學(xué)生不僅要懂得會計專業(yè)知識，還要明白手工記賬的原理，最后應(yīng)完整地體現(xiàn)在運用計算機(jī)填制會計憑證、登記賬簿、編制財務(wù)報告、進(jìn)行財務(wù)分析等工作。

一、目前中職教育在課程設(shè)置和學(xué)歷提高方面尚存在一些問題

1.中等職業(yè)教育的課程設(shè)置上基礎(chǔ)理論占的比重較大，但用人單位對就業(yè)人員的要求不僅僅掌握基礎(chǔ)知識和理論，還要求掌握嫻熟的技能，中職學(xué)生需要進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)課程的技能訓(xùn)練。從就業(yè)的角度，會計不僅僅取得會計從業(yè)資格，還要繼續(xù)深造取得初級、中級甚至高級會計師，爭取取得注冊會計師資格，同時，對會計崗位的手工操作、會計電算化技能及各財務(wù)軟件的熟練應(yīng)用，掌握會計應(yīng)具備的專業(yè)技能，這就要求學(xué)生不僅僅學(xué)到知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，建立終身學(xué)習(xí)的信念，滿足用人單位的需求。

2.應(yīng)聘雖然以能力和技能為主，但是學(xué)歷也是應(yīng)聘的敲門磚，中專學(xué)歷滿足不了熱門崗位的需要，學(xué)生通過業(yè)余大專或高職的形式取得專科和本科的越來越多，個別甚至還有研究生、博士生學(xué)歷。學(xué)歷的提高也是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的進(jìn)一步提高，是更高層次的相機(jī)融合。

所以就以上兩點，中等職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的融合，有利于職業(yè)教育課程方面和學(xué)歷方面的提高。

二、中職學(xué)生在職業(yè)教育課程、教學(xué)等方面的提高

1.深入解讀國家方針、政策，建立健全課程銜接體系。專業(yè)課程設(shè)置上，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程對接緊密、開設(shè)的專業(yè)特色鮮明、建立動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程體系，把職業(yè)道德教育、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

2.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。強(qiáng)化教、學(xué)、訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。健全學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險制度。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。開展訂單教育，推進(jìn)校企一體化育人。積極開展校技能競賽，參加國家，省級、市級職業(yè)技能競賽。

三、中職畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷方面的提高

1.在國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的大好形勢下，專科高等職業(yè)院校、本科層次職業(yè)教育和以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。形成定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，為中職教育學(xué)歷的提升，提供了美好的愿景。

2.在適度提高專科高等職業(yè)院校招收中職學(xué)校畢業(yè)生的比例的前提下、本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例也在提高。逐步建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進(jìn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接，這為中職生學(xué)歷的提高搭建了橋梁。

3.完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道。健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”、單獨招生、綜合評價面試招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，學(xué)生接受不同層次高等職業(yè)教育提供了多種機(jī)會，升學(xué)途徑的多樣化，為提升學(xué)歷提供了可能。

總之，無論在職業(yè)教育課程方面還是學(xué)歷方面，都離不開基礎(chǔ)課和專業(yè)課的契合，忽視基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，專業(yè)課學(xué)習(xí)會出現(xiàn)困難，忽視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特色，二者缺一不可。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定

[2]教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見