基于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的物理專業(yè)教學(xué)探討

楊順波

湖北省隨州市曾都區(qū)洛陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校

基于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的物理專業(yè)教學(xué)探討

楊順波

湖北省隨州市曾都區(qū)洛陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校

目前，現(xiàn)代教學(xué)改革速度逐步加快，為了發(fā)展新的教學(xué)模式，物理教學(xué)也在不斷探索，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)思想等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及創(chuàng)新能力。本文以初中物理為研究對(duì)象，以物理課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主要的研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)探討了初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略，希望可以為對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)提供一些可供參考的的建議。

物理專業(yè)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ怀踔形锢恚唤虒W(xué)

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在物理學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思維能力以及邏輯能力。同時(shí)，也要求學(xué)生能夠充分利用所學(xué)的知識(shí)與操作技能來(lái)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力的有效提升。關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的研究一直是物理教學(xué)領(lǐng)域的重要研究課題。本文中，將主要圍繞初中物理課中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)展開(kāi)重點(diǎn)探討。

一、構(gòu)建物理課堂和諧師生關(guān)系，營(yíng)造物理課堂教學(xué)和諧氛圍

俗話說(shuō)“親其師，信其道”，學(xué)生與老師的關(guān)系十分重要，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了建立良好的師生關(guān)系，教師需要尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到公平公正；關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到親切；理解學(xué)生，讓學(xué)生感受到認(rèn)同感。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加尊重、熱愛(ài)老師。此外，教師自身需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，按照規(guī)范要求，并用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的探究實(shí)踐能力。

二、突出物理課教學(xué)的神秘性，提升學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性

初中生正處于青春期，對(duì)外界具有強(qiáng)烈的好奇心，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的鮮明性和神秘性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，首先，老師需要通過(guò)演示將兩個(gè)半球擠壓在一起并抽出其中的空氣，然后讓學(xué)生上臺(tái)分開(kāi)兩個(gè)半球，開(kāi)始學(xué)生以為這很簡(jiǎn)單，但很多學(xué)生上臺(tái)之后都無(wú)法分開(kāi)半球，這讓他們感到很好奇，到底是什么原因引發(fā)了這種現(xiàn)象，這樣能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

三、及時(shí)合理地引入物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦非常重視問(wèn)題的提出，他認(rèn)為比起解決一個(gè)問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題顯得更加重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題有可能只需要利用一些教學(xué)或?qū)嶒?yàn)技巧，而提出新的問(wèn)題更加看重的是創(chuàng)造性，需要從新的角度去看待問(wèn)題，這標(biāo)志著科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

因此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探索新的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要具備一定的理論知識(shí)、研究方法以及實(shí)驗(yàn)操作能力，充分發(fā)揮自身的想象力。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力

注意觀察生活中發(fā)生的一些現(xiàn)象，在提出物理問(wèn)題之后，通過(guò)自主探索或以與他人合作的方式找出答案，這樣能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并將好奇心轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的實(shí)際行動(dòng)，提高自身的探索能力和實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解釋和分析的能力

學(xué)生通過(guò)觀察只能獲取感性認(rèn)識(shí)，要想獲取更深層次的理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生需要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行深入思考和分析，從而能夠找出反映事物本質(zhì)的規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具備對(duì)課本以外實(shí)驗(yàn)的解釋和分析的能力，除了了解實(shí)驗(yàn)原理之外，還能根據(jù)已知條件合理推測(cè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。根據(jù)實(shí)驗(yàn)階段的不同，老師需要設(shè)置一系列與之相適應(yīng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要具有較高的啟發(fā)性，讓學(xué)生通過(guò)正確的分析方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力。

例如，在“電功率”的學(xué)習(xí)中設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)燈泡是“220V40W”，一個(gè)燈泡是“220V100W”，分別將這兩個(gè)燈泡串聯(lián)和并聯(lián)，觀察其明暗狀況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“220V100W”的燈泡在并聯(lián)時(shí)比較亮，而“220V40W”的燈泡在串聯(lián)時(shí)比較亮，在解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因時(shí)，老師可以通過(guò)講解“電功”知識(shí)讓學(xué)生明白燈泡的明暗情況是由電流對(duì)燈絲做功多少?zèng)Q定的，因此可以通過(guò)比較兩燈絲所消耗的實(shí)際功率來(lái)解決這道題目，通過(guò)計(jì)算兩種情況下各燈消耗的功率就可以得出正確答案。

（三）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

按照大綱要求，老師需要做好演示實(shí)驗(yàn)并安排學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生不斷接觸新事物，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好制作一些小物件，例如望遠(yuǎn)鏡、量筒以及小電機(jī)等等。此外，老師可以和學(xué)生一起制作教具，讓學(xué)生做一些自己感興趣的事。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重如下幾點(diǎn)：

一是，明確學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力,能夠?qū)Σ煌暾膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行修正。

二是，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在現(xiàn)有理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并能夠獨(dú)立完成儀器的組裝和實(shí)驗(yàn)的操作。

總之，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)策略，一方面可以幫助老師深化物理教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，試驗(yàn)流程也交由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生需在老師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作，遇到問(wèn)題時(shí)可以共同思考、討論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探索，可以進(jìn)一步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，老師在解答問(wèn)題時(shí)，可以組織學(xué)生互相討論，讓他們一起找到答案。

結(jié)語(yǔ)

物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)改革的主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師的演示是主體內(nèi)容，逐漸向?qū)W生的實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饾u由驗(yàn)證過(guò)渡為探究，通過(guò)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將以學(xué)生為主的“新課改”教學(xué)理念體現(xiàn)出來(lái)，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與初中物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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楊順波（1972-），男，湖北隨州人，大學(xué)本科學(xué)歷，湖北省骨干教師。