初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)研究

楊彬

重慶市大足區(qū)雙路中學(xué)

初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)研究

楊彬

重慶市大足區(qū)雙路中學(xué)

隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和改革，教師已經(jīng)將多元化教學(xué)方法應(yīng)用到初中語文的教學(xué)工作中，從而使學(xué)生可以對初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣；現(xiàn)如今多元化已經(jīng)成為我國教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢，本文將就多元化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，以期可以對我國初中語文的教學(xué)工作提供一定可供參考性建議，促進(jìn)初中語文教學(xué)效果的提高。

初中語文；教學(xué)；多元化；研究

初中教師在對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)，需要對教學(xué)方法等方面進(jìn)行豐富，多元化的教學(xué)可以使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多熱情，并且可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力及思維能力得到提高；通過多元化教學(xué)方面的研究工作可以為我國初中語文教師提供更多教學(xué)工作的依據(jù)，從而使初中語文教學(xué)工作可以更加順利的開展。

初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)我認(rèn)為包括以下內(nèi)容：

一、多元化教學(xué)的實(shí)施

下面從三方面對初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的實(shí)施方面工作進(jìn)行研究分析：

第一，通過多元化教學(xué)的應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。初中學(xué)生往往對語文知識的學(xué)習(xí)存在一定困惑，對此教師可以通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，從而使學(xué)生可以對語文知識有更好的理解，并且可以對學(xué)生多元思維進(jìn)行鍛煉；下面將就啟發(fā)和引導(dǎo)工作的幾方面內(nèi)容進(jìn)行分析：首先，聯(lián)想式的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師通過多元教學(xué)可以對學(xué)生縱向思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以從多個(gè)角度對問題進(jìn)行思考，了解問題的本質(zhì)內(nèi)容，最終達(dá)到對知識的深層次理解和合理應(yīng)用；其次，直接的啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些疑惑時(shí)，教師可以通過直接指導(dǎo)的方式為學(xué)生答疑解惑，從而確保學(xué)生可以順利完成語文知識的學(xué)習(xí)及問題的解答；最后，情境啟發(fā)和引導(dǎo)。在多元化教學(xué)中，教師可以對周邊環(huán)境以及各類工具進(jìn)行最大限度的利用，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜語文學(xué)習(xí)的情境，在此類情境中學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識，開闊思路。

第二，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。若想使學(xué)生的創(chuàng)造力及思維能力得到培養(yǎng)，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，基于此，教師需要采用多元化教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，例如:初中語文教師在對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以選擇在節(jié)假日帶著自己本班學(xué)生到戶外，使學(xué)生可以親自感悟自然，體會(huì)各種美好的景色，并且處于自然環(huán)境中學(xué)生的思維也會(huì)更加開闊，為學(xué)生的寫作積累更多素材，并使學(xué)生對寫作及文章閱讀等方面有更深層次的理解。

第三，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師采用多元化教學(xué)的目的是為了使教學(xué)效果得到提高，并且使學(xué)生的思想更加多元化，基于以上目的，教師需要與學(xué)生之間加強(qiáng)聯(lián)系，更多的傾聽學(xué)生們的意見從而了解學(xué)生真正的需要和想法，根據(jù)學(xué)生對多元化教學(xué)的意見以及教師自身水平制定出適合初中語文教學(xué)的多元化教學(xué)方法。

二、多元化教學(xué)的制定策略

多元化教學(xué)可以從很多方面對教學(xué)工作進(jìn)行豐富和調(diào)整，比如在不同方法、角度等各個(gè)方面，例如:我在對學(xué)生進(jìn)行《羚羊木雕》一課的閱讀理解方面的指導(dǎo)時(shí)，一般情況下教師會(huì)讓學(xué)生對文章進(jìn)行熟悉和閱讀，并且站在全局對其中心思想進(jìn)行理解，讓學(xué)生對文中主人公及其朋友萬芳之間的故事、友情進(jìn)行了解，而這一過程教師便可以對多元化教學(xué)進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生可以從多方面、多角度對文章進(jìn)行研究分析，并且教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對正反兩面的論據(jù)進(jìn)行收集分析，比如，教師可以讓學(xué)生扮演主人公的角色和朋友萬芳的角色，從而更好的體會(huì)主人公及朋友的心情，加深對文章的理解，其他學(xué)生也可以從主人公及朋友的角度對文章內(nèi)容及其中情感進(jìn)行體驗(yàn)和理解；而教師對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，需要使學(xué)生的思維更加發(fā)散，可以于不同的入手點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分析，根據(jù)不同的入手點(diǎn)及研究重點(diǎn)進(jìn)行寫作，使學(xué)生的思維變得更加多元化，達(dá)到多元化教學(xué)的目的；為了使學(xué)生可以從多方面多角度對語文相關(guān)問題進(jìn)行思考，教師需要在一旁對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，并且將分析過程進(jìn)行細(xì)化，從而使學(xué)生的發(fā)散思維可以得到充分的鍛煉，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目的。

三、多元化教學(xué)中的多元化評價(jià)

初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)，需要從情感態(tài)度、知識水平等多方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并且對學(xué)生寫作、閱讀等多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢驗(yàn)；隨著我國課程改革工作的不斷深化以及多元化教學(xué)方面的要求，教師需要通過終結(jié)性、過程性、定量等多種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，并且讓家長、學(xué)生等更多主體參與到評價(jià)工作中，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)中的多元化評價(jià)。

通過多元化評價(jià)可以對教師的多元化教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平等方面進(jìn)行掌握，從而根據(jù)上述內(nèi)容對多元化教學(xué)進(jìn)行不斷的完善和調(diào)整，最終使多元化教學(xué)更加適宜學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到更好的教學(xué)效果；教師可以在考核評價(jià)工作中增添更多開放性題目，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，例如：初中語文教師在出月考、期中考試以及期末考試的試卷時(shí)，可以在試卷中加入：“請談一談你印象最深的名著片段，并說明理由。”這樣一來既可以考察學(xué)生對名著的理解，又可以使學(xué)生發(fā)散思維得到鍛煉。

結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)初中語文的教學(xué)工作中，教師通過一味的講授為學(xué)生傳授教材上的知識，一方面學(xué)生對這種單一的教學(xué)模式無法產(chǎn)生更多的興趣，導(dǎo)致學(xué)生注意力無法更好的集中，另一方面學(xué)生的思維能力及綜合素質(zhì)等方面也無法得到更好的鍛煉，基于此，教師將多元化教學(xué)應(yīng)用在初中語文的教學(xué)工作中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)工作的效率及質(zhì)量等方面大幅度提升。

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊：C,2012(9):80-81.

[2]于淑敏.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].現(xiàn)代交際,2015(11):213-213.