打造生機盎然的中職電子電工人文課堂

潘巍峰

安徽省黃山市歙縣行知學校

打造生機盎然的中職電子電工人文課堂

潘巍峰

安徽省黃山市歙縣行知學校

新的時代背景下，中職電子電工活動教學再不能在純技能的單軌道上亦步亦趨了。教師，應處理好基礎理論，現有技術與新技術的關聯性，以此重建中職課堂的人文生態:教師,應多一份堅守；課堂，應多一份人文；學生，應多一份創意，以此打造生機盎然的中職電子電工人文課堂。

堅守；人文；創意

中職《電工電子》是一門立足實踐、高度綜合、注重科學與人文融合的課程。無論是電工基礎，電路分析，安全用電，還是模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術都蘊含著沉甸甸的人文因素。竊以為，師生再不能在純技能的單軌道上亦步亦趨了。一個中職教師如果想創設生機勃勃的教學新時空，就應該從“以生為本”、“以學為中心”的理念出發，多一份堅守、應多一份人文、應多一份創意，以此打造生機盎然的中職電子電工人文課堂。

一、教師：多一份堅守

中職教師在中職電子電工教學中必須處理好做中學，學中做的關系，必須立足于基于課堂，但超越于課堂；立足于學生，但緊密結合現實；立足于校內，但拓展于校外，切切實實加大學生的實踐力度和創新力度，以此重建中職課堂的人文生態。

例如，學習電容和電感時，可以讓學生親力親為，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號，主動認識元器件的外型、型號，了解元器件的應用情況。還比如，在實驗教學中，應在注重注重演示實驗的基礎上，更加注重分組實驗，讓每一個學生都能參與到實驗的具體細節之中，自己動手操作、自己選擇實驗器材、自主設計實驗方案，自主解決問題等等，力爭打開每一個學生的心、思維和情感，以此最大限度地點燃學生內在的學習興趣，喚醒學生、鍛造學生，提升學生。

實踐證明，實地操作比單純的理論灌輸要強，只有加強學生自己動手操作的力度，力爭讓孩子們在“學中做”、“做中學”，才能讓所學所得長久地貯存在學生的記憶庫中。而教師的責任和聰慧就在于，要引領學生接通課內和課外、理論與現實、校內與校外的通道，引領學生深入到豐富多彩的現實中——那里才會領略到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的教育奇景；那里才是學生大有作為的地方，那里才能使學生的身心受到多方面的鍛造、滋養和提升。說到底，“由理論到實踐”才是對中職學生較大的負責，讓學生自己學會在實踐中歷練、總結、反思和提高，應該成為教師時時沉潛下來精心思考的課題之一。

二、課堂：多一份人文

好的中職課堂應該多多關注學生的個體發展，關注課堂的人文氣息，關注思維的動態發展。所謂人文的課堂應該是情感的課堂、發展的課堂、包容性強的課堂，是“注重生成，改進細節”的課堂。[1]

好的中職課堂應當充滿濃濃的人文氣息，應該讓人文關懷充滿教學的全過程。曾經，一些教師的眼中只有考試成績，只有技能技法，只有升學率和畢業率，而沒有鮮活的、具體的、活生生的、極具個性的個體生命，至于品性的培養更被拋之腦后。比如，就中職電子電工而言，一部分學生，眼睛里有電子電工，心里沒有電子電工。所以，中職教師應當“以人為本”，與學生真正的內心對接，讓課堂散發出溫馨的、適宜的人文氣息。既然強調以“以生為本”，那么中職學生的多元發展、個性發展和創意發展，就應該得到鼓勵和提倡。至少應該做到以下幾點：

1.關注中職學生年齡特點下的個性發展、多維發展和多元發展；

2.從純技能單項灌注轉向智力、心靈和情感的多重滋養；

3.從“整齊劃一”轉向“多元個性”，注重所有學生的發展。

比如，在具體的教學中應該靈活一點，該強調的重點強調，無足輕重的一筆帶過，如電路的基本物理量（如歐姆定律、電路與磁路基本參數等），學生已學過或自己完全能看懂，那么就不該進一步地對學生啰里啰嗦，可以讓學生自行解決。同樣的，關于更多電子電工的內容都可以進行擴充或刪減，只要有利于學生身心、思維的滋養和鍛造，教師都可以因人而宜，都可以進行有意義的取舍，而這樣的選擇和取舍，正是“因材施教”的前提和條件。好的教學就是在“因人而異”和“因材施教”的路上漸行漸深。

對于中職學生而言，課堂的自由度愈大，課堂的人文氣息愈濃，學生的注意力和思維力愈持久，身處在這種場域中的學生是快樂的，收獲是沉甸甸的，正所謂；“看紅裝素裹，分外妖嬈。”

三、學生：多一份創意

新世紀的中職教育應該多一些拒絕：拒絕因襲守舊、拒絕閉目塞聽、拒絕人云亦云，拒絕單線條的“復制粘貼”……如此，學生才有可能會發生最接地氣的成長——不斷地打開自己，鍛造自己，提升自己。

比如，學生在具體的電子電工實驗中，能夠提出更為合理、更為安全、更有創意的預習報告設計，能夠在自己動腦的基礎上畫出最合理、最精確的實驗電路，實驗后的體會，印證都不是人云亦云、生搬硬套，而是學生自己的思考，自己的設計和自己的創意。

還比如，在電子電工的課外實踐中，學生不是一味地“紙上談兵”，而是能夠結合實際，能夠針對當時當地的具體實際，提出最富有實效的電工操作方案，并以此真正地運用所學解決問題，真正在“學用結合”的路上收獲喜悅，收獲方法、手段和智慧。

朱永通先生的一句話很有意思：“好的教育，是一門有情感含量的技術活兒。”[2]好的中職教育亦然。如果教師時時用高度的警覺去打造具有濃濃人文生態的課堂，包括厚重、靈動、精彩的中職課堂，那么中職學生的心靈，情感和品行必將得到多方面的鍛造、滋養和提升。但愿這樣的課堂不僅僅是學生技術技能的探究室、展覽室、也是給予學生“精神鈣質”的人格成長室和生命棲居室。

[1]程曉云.清華附小的“活德育”[J].教師月刊,2013,(2):23

[2]朱永通.什么是好的教育[J].教師月刊,2015,(2):18