實驗教學法在高中化學教學中的應用

毛媚

遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學（遼寧省實驗中學遼東灣分校）

實驗教學法在高中化學教學中的應用

毛媚

遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學（遼寧省實驗中學遼東灣分校）

由于高中化學學科的特殊性，因此，在進行化學教學的時候，教師經常利用相關實驗進行實際的教學活動。在高中化學的學習過程中，教師利用實驗教學不僅會使得學生對于化學知識進行更深層次的理解，還會使得學生的實踐能力得到一定程度的加強。本文主要從實驗教學的內涵出發，探討了高中化學中實驗教學的實踐應用。

實驗教學法；高中化學教學；應用

實驗教學主要指的是在進行實際實驗的時候，是以學生為實驗主體，根據一定的猜想或假設進行實驗的學習方式。實驗教學的方式，可以對學生的學習積極性以及學習興趣進行最大程度激發，并保證學生學習自信心不受傷害[1]。目前來看，在高中化學的課堂中，實驗教學的方式運用較為廣泛，對于高中化學的教學工作具有重要意義。

一、實驗教學淺析

如上文所說，實驗教學的主體是學生，老師在其中所起的作用是對學生的實驗活動進行引導，并對學生在實驗過程中出現的一些問題給予幫助。實驗教學是學生自己根據所需要探索的問題，提出一定的假設，并根據假設內容設計相關實驗。當實驗前的準備工作完成后，就需要進行實驗的實際操作，對實驗的猜想進行驗證。實驗完成后，學生可根據得到的實驗結果對實驗開展的整個過程進行反思，并對其進行一定的總結。指導老師可根據實驗的結果以及實驗開展的步驟，對學生的實驗活動做出客觀評價[2]。

一般來說，實驗教學的主要過程分為以下幾步：提出問題；進行猜想與假設；對實驗方案進行科學設計；對提出的假設進行驗證；根據實驗結果，得出實驗結論；最后，根據得到的結論，反思與評價開展的實驗活動。從實驗教學的開展步驟也可以看出，在實驗教學開展過程中，需要學生發揮自身的主體性作用，全程參與實驗。通過這個過程，也能對學生的學習自主性以及學習積極性進行最大程度激發，有利于學生的全面發展。

在高中化學教學課堂中開展的實驗教學，并不都是實際操作性實驗，也有能力實驗、知識實驗以及創新性實驗[3]。就操作性實驗來說，它是高中化學課堂上常涉及的一種實驗類型。操作性實驗主要是對學生的實踐能力進行培養，并通過實驗得到的實驗結果可以對之前的實驗假設進行驗證。進行操作性實驗的主要目的是讓學生通過具體的實驗對課堂中涉及的實驗器材、實驗過程進行充分的掌握。就知識性實驗來說，其主要作用是將高中化學課堂上學習到的新舊知識進行融合，讓學生在進行實驗的時候，不僅學習到了新的知識，還能對舊知識進行鞏固。如高中化學中提到的氯水漂白實驗就屬于知識性實驗。就能力性實驗來說，其主要目的是對學生的實踐能力、思維方式、觀察能力以及分析能力等進行培養，它屬于綜合性較強的實驗類型。就創新演示性實驗來說，這種實驗方式主要是根據學生們已經學習到的基礎知識，對實驗后得到的現象以及數據進行總結，并通過一定的改進方式，增強學生們對于化學知識的印象。

二、實驗教學在高中化學教學中的實際應用

為了使得實驗教學在高中化學教學中的實際應用效果更為清楚，本文選取高中化學課堂中涉及到的“氯氣的性質”為案例進行說明。首先，提出問題。如氯氣的物理性質是什么？氯氣的化學性質是什么？對氯離子如何進行檢驗？氯的原子結構特點與其化學性質之間的關系，進而對物質的微觀結構對性質的影響進行初步總結。其次，提出猜想。老師在課堂上向學生展示氯氣，學生們通過課堂上的積極觀察對氯氣的顏色以及狀態進行描述[4]。之后引導學生對氯的原子結構進行回憶，并利用這一原子結構對氯氣的化學性質進行推測。再次，對實驗方案進行科學設計以及進行實驗實際操作。在探討氯氣的化學性質時，具體的實驗步驟為：首先向充滿氯氣的大試管中加入3ml的水，并迅速塞緊塞子，使其充分振蕩。將這一試管與另一支充滿氯氣的試管以及一支裝有3ml蒸餾水的試管放在一起，讓學生對于試管中出現物質的顏色進行充分觀察。再向氯水以及蒸餾水中加入石蕊試液，對于試管中的現象進行觀察。并將一支裝滿Cl2的試管倒立在已經滴有酚酞試液中的氫氧化鈉溶液中，對試管進行充分搖動，并對試管中的現象進行觀察。最后，將濕潤的淀粉-碘化鉀試紙放在玻璃棒上，將試紙靠近充滿氯氣的集氣瓶口，對試紙的現象進行觀察。第五步，根據實驗結果，得出相關結論。根據上述得到的實驗結果，并根據守恒定律，得出反應的化學方程式，即Cl2+H2O=HCl+HClO。最后，根據得到的實驗結論，對實驗過程以及實驗操作進行反思并進行評價。反思主要是對實驗過程中，學生的操作是否符合規范要求。在對實驗器材進行組裝的時候，是否符合教材上要求的標準。教師可以利用相關的拍攝設備對學生的實驗視頻進行拍攝，在進行反思的時候，教師可以將實驗視頻重新播放一次，讓學生對自己在實驗中的操作不足有充分的認識。反思過后，教師可以就學生的實驗過程進行客觀的評價，并對其提出相應的修改措施。

結語

綜上所述，在現今的高中化學教學中，化學老師在授課的時候，不僅能將課本上的知識傳遞給學生，還需要積極引導學生進行相關的化學實驗，培養學生的實踐能力，以期培養出全方位發展的綜合性人才。另外，由于實驗教學有其自身的步驟過程，因此，在進行實際實驗的時候，需要嚴格按照實驗步驟進行實驗，保證實驗步驟不出差錯。并且，學生在高中化學課堂中進行相關實驗，還可以培養學生養成積極的思維方式，提高學生學習的積極性，有利于取得良好的教學效果。

[1]楊敬元.高中化學實驗運用多媒體教學技術淺析[J].教育教學論壇,2012,11:196-197.

[2]楊宏偉,侯千金.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2012,08:150-153.

[3]李娟.提高高中化學課堂有效性——信息技術與化學實驗教學整合[J].中國教育技術裝備,2012,28:43-44.

[4]吳晗清.高中化學實驗教學實踐癥結與對策探析[J].中國教育學刊,2013,02:68-72.