鍛造“金鑰匙”，開啟高效課堂之門
——探究打造小學高年級數學高效課堂的策略

李世斌

山東省膠州市于家村小學

鍛造“金鑰匙”，開啟高效課堂之門
——探究打造小學高年級數學高效課堂的策略

李世斌

山東省膠州市于家村小學

高效課堂是每一位教師傾心傾力追求的目標。在小學高年級數學教學中，由于受到知識難度大幅提升以及學生智力水平發展差異的影響，造成小學高年級數學課堂長期低效。本文將在借鑒高效課堂相關教學理論成果的基礎上，緊密結合小學高年級數學課堂教學實際，探究打造小學高年級數學高效課堂的策略，并充分運用這些策略鍛造出一把開啟高效課堂之門的“金鑰匙”。

打造；小學；高年級數學；高效課堂；策略

當今社會是一個效率至上的社會，各行各業都在追求高效率，教育行業亦然。有人不禁要反駁：“教育是一項‘慢’的事業，切不可急功近利。教育行業不應該追求高效率。”毋容置疑，十年樹木，百年樹人。教育確確實實是一項“慢”的事業。然而“慢”事業和追求高效課堂是并不矛盾的。育人的過程固然是緩慢的，但是育人的課堂應該是高效的。在小學高年級數學課堂教學中，隨著知識難度的增加以及受到學生智力水平差異性的影響，學生接受知識的速度差異會越來越明顯。學生的逐步分層為高效課堂的打造帶來了諸多困難。那么，面對諸多困難究竟應該如何打造小學高年級數學高效課堂呢？！下面筆者將在借鑒這方面已有理論研究成果的基礎上，結合小學高年級數學課堂教學實際，淺顯地談一些打造小學高年級數學高效課堂的策略。

一、和諧融洽的師生關系

古人云，親其師信其道。和諧融洽的師生關系是打造高效課堂的必備環境。在師生關系和諧融洽的小學數學課堂中，因為教師對每位學生的學習基礎知根知底，所以教師的教學得心應手；因為學生對教師的教學風格了如指掌，所以學生的學習順水順舟。當然，教師除了要在課堂中了解學生的學習情況之外，還要在課余了解學生的生活情況。教師要真正成為學生學習之路上的引路人，成為學生生活之路上的知心人。教師要全心全意與學生構建和諧融洽的師生關系，用和諧融洽的師生關系為高效課堂的打造營造良好的環境。

二、高超便捷的信息技術

信息技術的突飛猛進推進了教育信息化的全面發展。教育信息化的全面發展為高效課堂的打造提供了必要的技術支持。在小學數學課堂教學中，教師要充分利用高超的信息技術手段為高效課堂的打造開辟便捷的通道。如在教學青島版小學六年級數學上冊《小手藝展示——分數乘法》這部分內容時，教師通過PPT課件向學生展示了各種各樣漂亮的風箏。其中有一只是淘氣的“憤怒小鳥”風箏，小鳥的尾巴是由5根不同顏色的布條做成的。還有一只可愛的“小魚”風箏，小魚的尾巴是由6根不同顏色的布條做成的。教師問：“它們的尾巴漂亮嗎？”學生回答：“漂亮！”教師說：“組成它們尾巴的每根布條長度一樣，都是二分之一米。你們能提出哪些數學問題呢？”……教師利用高超的信息技術手段牢牢的抓住了學生的注意力，學生在注意力高度集中的情況下高效地學習了數學知識。此外教師還可以利用高超的信息技術手段把抽象的數學內容具體化，內容具體化對學生而言也就相當于降低了數學知識的難度。隨著知識難度的降低學生就會在更短的時間內牢固地掌握這些數學知識。教師要盡心盡力使用高超便捷的信息技術，用高超便捷的信息技術手段為高效課堂的打造提供必要的支持。

三、分層設計的作業內容

受到學生個體智力水平的限制以及隨著數學知識難度的增加，在高年級數學學習過程中，學生的層次性會越來越明顯。因為學生層次的不同，所以學生接受知識的速度以及數量也會隨之不同。教師必須要在全面熟悉這些“不同”的基礎上，結合課堂教學內容分層布置作業。如在學習完六年級數學上冊《分數乘法》這部分內容之后，教師在全面了解學生實際情況的基礎上，為一些較低層次的學生布置了一些基本練習，讓他們在課余再次重溫學習內容；為一些中層次的學生布置了一些拓展練習，讓他們在課余鞏固加強學習內容；為一些高層次的學生布置了一些拔高練習，讓他們在課余拔高延伸學習內容。教師要煞費苦心分層設計作業內容，用分層布置的作業內容為高效課堂的打造開辟通暢的渠道。

四、簡單實用的評價方式

評價是學生感受成功喜悅和樹立滿滿自信的重要途徑，評價是學生認清錯誤并及時糾偏的主要方式。教師簡單實用的表揚評價是對學生學習成果的充分肯定，是學生在學習之路上不斷進取的不竭動力。教師簡單實用的診斷評價是對學生學習錯誤的明確指出，是學生學習之路上不偏不移的重要保障。如在教學六年級數學上冊《完美的圖形——圓》這部分內容時，教師談話導入：“圓被譽為是最完美的圖形。在我們的日常生活中，隨處可以看到圓的蹤影，感受到圓的魅力。請同學們列舉一些生活中的圓。”因為這個問題比較簡單，所以對于學生的正確回答教師沒有必要大張旗鼓地去表揚，只需要點頭或者微笑予以肯定給以鼓勵就可以了。學生在列舉的過程中，有些學生提到了自行車輪子，有些提到了汽車輪子以及飛機輪子等等，教師以此為契機趁機追問：“所有的輪子為什么都是圓的，而不是方的或者三角形的或者其他形狀的呢？”因為這個問題比較有難度，所以當學生回答正確這個問題之后，教師一定要給予語言性的評價或者請其他同學進行評價。當學生回答正確、表現優秀時，教師及時地用簡單實用的評價為學生在學習之路上銳意進取提供了源源不斷的動力。當學生回答錯誤，出現偏差時，教師同樣及時地用簡單實用的評價為學生在學習之路上不斷探索指明了明確無誤的方向。教師要意味深長地采取各種簡單實用的評價方式，用簡單實用的評價方式為高效課堂的打造提供不竭的動力。

綜上所述，在小學高年級數學課堂教學中，教師與學生要全力構建和諧融洽的師生關系，讓和諧融洽的師生關系為高效課堂的構建營造良好的氛圍；教師要巧妙運用高超便捷的信息技術手段，讓高超便捷的信息技術手段為高效課堂的構建提供必要的支持；教師要全面實施分層設計作業內容的措施，讓分層設計的作業內容為高效課堂的構建開辟通暢的渠道；教師要時刻采取簡單實用的評價方式，讓簡單實用的評價方式為高效課堂的構建提供不竭的動力。總之，教師要多措并舉、全力以赴鍛造出一把開啟高效課堂之門的“金鑰匙”。

[1]歐珠鳳.構建小學高年級數學高效課堂的策略與反思.考試周刊.2015年41期

[2]袁勇.關于小學六年級數學高效課堂的構建方略.考試周刊.2015年57期

[3]高紅.追求小學數學高效課堂的策略.讀寫算:教育教學研究.2014年38期