提高初中數學課堂教學效率的十大策略

杜彬

吉林省敦化市第一中學

提高初中數學課堂教學效率的十大策略

杜彬

吉林省敦化市第一中學

在初中數學常規教學中，課堂是初中生獲取知識提高能力的主要渠道,做為一名數學教師，應在課堂教學實踐中追求高質量、高效率，本文的十大策略是多年教學的經驗積累。

初中；數學；課堂教學；十大策略

在具體的教學實踐中，提高初中數學課堂教學效率沒有現成的答案，需要我們在課堂教學實踐中積極探索。只要做一個有心人，我們一定能夠找準阻礙提高教學效率問題的癥結所在，從而有的放矢，最終找到解決問題的辦法。

一、教師應讓學生保持刻苦學習數學的持久動力

如何讓學生保持刻苦學習數學的持久動力，關鍵在于教師能夠讓學生認識數學的應用價值。

在當今這個競爭的時代，現代化企業對改進產品數量和質量的要求不斷提高，對腦力勞動要求不斷增多，機械化作業減少而電子化作業增多，每個人為了生存需要更多思考，而且需要數學地思考。學生學會必要的數學知識能夠為將來工作生活打下基礎。數學在生活中的用處很大。因此，作為數學教師要通過各種方法提高數學的魅力和趣味，提高數學課的誘惑力。具體來說，教師應講深講透數學的重要性和必要性，只有讓學生認識數學課的價值所在，他們才會刻苦學習并保持持久的動力。

二、教師應善于激發學生學習數學的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學習興趣是推動學習活動的心理因素，是激發學生求知欲、探索欲的必要前提，能夠為學生主動學習提供前導動力。大多數學生的數學成績不好，是因為對數學缺乏興趣所導致的。教師應該根據教學內容，運用生動形象、直觀有趣的教學方法，給學生創造運用數學的情境；積極引導學生動手參與，鼓勵學生發言討論。讓學生步步為營踏踏實實感受課堂的每一個環節，從而樹立他們學習的信心。備課要充分考慮到學生已有的知識、經驗，情境創設的設計不能造成學生的認知沖突；檢測應該注重基礎練習，讓每個學生通過訓練感受成功的喜悅，通過訓練領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

三、教師應在課堂教學中科學運用電教手段

一堂課45分鐘,大多數課要涉及到概念、定理、公示等,如果完全憑老師一支粉筆一本書地去講去寫,教學效率低下.如果運用現代教育技術則可以把許多抽象的概念和繁瑣的敘述形象地呈現給學生,比如要讓學生理解“圓柱看成是一個矩形旋轉得到的”和“圓錐看成是由一個直角三角形旋轉得到的”這兩個結論時,教師可以制作一個形象演示的運動課件,通過課件的動畫演示,圓柱、圓錐的形成過程便形象直觀展示在學生面前，很容易讓他們接受理解。

四、教師應善于構建新型的師生關系

課堂教學是師生間雙向信息交流的一個過程，信任是交流的基礎，情感是交流的載體。如果師生關系融洽，學生在課堂中會感覺氣氛輕松，教師樂意“教”，學生樂意“學”，課堂教學的有效性將大大提高。教師千萬不要高高在上，應該和學生打成一片，和他們做朋友，做他們心靈和智慧的引路人。要做學生的朋友，教師就應該多和學生進行情感交流，融入到學生中間去，讓學生對老師既“敬”又“怕”，尊其師才會信其道，而“怕”能達到按要求完成教師布置學習任務的效果。

五、教師應善于抓住青少年特點因勢利導

初中生具有接受新事物快、好奇心強的心理特點，教師應充分利用他們的心理特點進行教學，如有些學生觀察圖形不細，不擅長用語言概括。這時，教師就要在教學中予以巧妙的點撥。初中生還有好動、注意力易分散、好奇心重、表現欲強的生理特點，教師在教學中應因勢利導，充分讓學生表達見解，發揮學生的積極主動性。同時，選擇教學方法時，應多讓學生自主探究。教師善于抓住時機，利用他們對“追新”的特點，宣傳勇敢拼搏精神，弘揚為國爭光精神，讓學生擯棄狹隘自私的思想。總之，教師如果能夠結合學生的生理和心理特點進行課堂教學，那么學生將會樂于學習數學知識，容易接受和掌握復雜的數學原理和公式。

六、教師應善于建立和諧的師生關系

提高課堂教學效率的前提是要建立和諧的師生關系,要讓學生能夠接受和理解教師善意的批評,對教師有感恩的心理,如果師生關系不和諧，甚至經常導致有師生沖突,那么課堂教學肯定會受影響。

教師要利用課間或課余時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份與學生“親密”接觸：聊天、打球、游戲、下棋、講故事、講笑話,在交流互動時提些建議,從而使學生“親其師”,進而“信其道”。

七、教師要善于營造輕松愉快的課堂氛圍

新時代的教師要打破傳統的教學方式，采用符合時代的教學方法，以適應新時期的學生。數學課單調枯燥,如果教師還是滿堂灌,教學方法形式陳舊，活潑好動的學生很難積極的堅持45分鐘，教師應該多用口頭語言，注意語言的抑揚頓挫，形象生動甚至搞笑的肢體語言更能及時吸引學生的注意力。

八、教師應讓自己的課堂以學生為主體

數學課堂教學應盡量多的采用“自主——探究——合作”的以學生為主體的教學模式。教師做一個引導者促進者，讓學生去主動發現問題，通過自主探究、合作交流，從而解決問題或得出結論，逐漸提高學生的自學能力。

如在教學“二次根式的性質（2）”時，學習兩個性質=×(a≥0, b≥0),=(a≥0,b＞0)及其應用。教師可以讓學生動筆做一組形如“=，×=”及“=，=”的練習，再進行比較左右兩邊等式，讓學生自己發現規律。這樣才會得到理想的教學效果。

九、教師的范例講解應該重分析、重思路，重能力培養

教師在數學課上講授的例題要精選，不要單純追求例題數量，而應重視例題質量。在講解非格式的示范性例題時，教師不用邊講解邊在黑板上把解題過程詳細寫出。理想的效果是讓學生在老師的啟發下得出解題思路，并能夠在練習簿上寫出。

十、教師應當堂鞏固當堂檢測

在數學課上，對于重點內容教師要反復強調，讓教學目標不打折扣地落實，做到當堂鞏固，而且要當堂檢測，這樣教師能夠真實了解本節課每個學生的學習情況，學生對自己的學習情況也有個了解，對未掌握好本節課知識的學生教師要找時間給他補課，同時可以反思本節課教學，對今后的教學設計加以改進，當堂鞏固當堂檢測也能讓學增強責任感和學習積極性。