初中文言文的有效教學

陳秀吉

福建省泉州市泉港區第六中學

初中文言文的有效教學

陳秀吉

福建省泉州市泉港區第六中學

根據我國現階段的教育內容來講，語文是其中最重要的一門學科，在學校的課程安排中通常都占據著最重要的位置，從教育活動開展以來，語文就始終存在與學生的整個學生生涯，并且發揮著重要的作用和影響。在現代初中語文學習的過程中，不僅需要將小學時期的語文學習進行進一步的提升，同時還要為今后的高中語文學習奠定穩定的基礎，因此初中語文教學是十分重要的。特別是在語文試卷中的分數比重就能看出，閱讀理解在初中語文的學習占據著十分重要的地位，因此開展初中文言文的有效教學也需要引起廣大教育者的重視和關注。

初中；文言文；教學

在我國古代，文言文是一種最重要的書面表達形式。當代初中生一般最先接觸的先秦諸子的散文或是歷史傳記等都是文言文范疇，它是幫助學生更好的了解中華民族傳統歷史的一種重要方式和手段，也是中華民族傳統文化的精華體現。但是在進行文言文教學中，傳統的教學模式存在很多弊端，教師對文言文雖然詳解的十分細致，但是這也很容易使學生在接受聞言文學習時處于被動的狀態，這十分不利于文言文理解呢給力的提升，因此初中生很難掌握文言文中的一詞多義，實詞、虛詞的語法等問題。因此針對這種情況，教師怎樣進行初中文言文教學工作也一直是熱門的研究話題。

一、現階段我國初中文言文教學存在的問題

對文言文進行學習對當代初中生來說樹立更正確的人生觀。價值觀都有著十分重要的影響和作用。因此，廣大的初中語文教師在文言文教學中都投入了比較大的精力。但是在實際的教學過程中，學生卻很難對文言文學習條興趣，雖然學生在課堂上注意力都十分集中，并且也及時對學習筆記進行記錄，但是一旦面對考試，學生還是會對文言文的相關題目感到迷茫，不知如何進行解答，特別是不能取得好成績時，就會對學生產生極大的心理影響，長久下去，學生很容易對文言文的學習產生恐懼，甚至嚴重的還會產生厭煩情緒，這對初中文言文的學習和語文的學習都將產生極大的負面影響，學生的成績更是難以得到有效地提升。因此，怎樣在日常教學中對初中文言文進行有效地教學就是現代教育者面臨的一個重要問題。那么究竟怎樣有效的進行初中文言文教學呢？

二、初中文言文教學有效性分析

（一）調動學生學習文言文的積極性

學習積極性不僅包括學生對其學習的興趣，也包括了其認知的態度、注意力的集中和行為的投入等。文言文詞語相對現代閱讀來講，其詞語的理解難度相對較大，同時語言也比較枯燥，學生難以對文中想表達的含義進行正確的分析好而理解，因此學生很難對文言文的學習產生興趣[1]。在新課標的要求下，在學習過程中充分發揮學生的主觀能動性進行了重視，所以想要更好的對學生學習文言文的潛能進行發掘，全面提升文言文的課堂教學效果，就要加強學生學習文言文的積極性。

在這個過程中，教師首先要對文言文的教學意義進行講解，讓學生認識到民族精神的魅力和精髓，以此來激發學生的好奇心和興趣。其次，在文言文教學過程中，教師還可以適當的對生動的歷史故事進行結合，讓學生更好的對其進行了理解，激發學生對初中文言文的學習興趣。第三，教師還要教會學生學習的方法，積極地鼓勵學生進行文言文的學習。

（二）運用信息技術對文言文教學過程進行優化

在初中語文教材中選用的文言文，都是十分經典的作品，在我國文學歷史上都有著十分重要的含義。因此在教學開展的過程中，教師不能再沿用傳統的教學方式進行文言文的教學，而是要在新課標的要求下，適當的運用先進的信息技術，像是多媒體設備等，為學生營造更好的學習環境，通過這種方式不斷激發學生學習文言文的興趣，讓學生對文言文學習有更深的感悟和認識[2]。

（三）強化文言文方面的積累，加強文言文學習方法的傳授

學生在對文言文進行學習的時候，和嬰兒在咿呀學語時狀態是一致的，針對這種情況，廣大的教師就應該加強對學生進行學習方法的培養和鍛煉，因為，授人以魚不如授人以漁，只有學生對文言文的含義有更深刻、正確的了解，才更有利于文言文教學的有效開展。同時在對文言文進行教學的過程中，教師也要督促學生養成記隨堂筆記的良好習慣，對文言文中出現的通假字、疑難字進行記錄和積累，每當學習完一篇文言文，教師都要讓學生及時的進行課堂總結，主要是對課堂中學習到的主要內容進行總結，養成良好的學習習慣，為今后的文言文學習奠定基礎[3]。

結束語

現代教學過程中，初中文言文教學主要是對學生的閱讀能力、分析能力和概括能力進行培養和提升，因此所有的教學手段主要是以教學目標為主，初中語文教學工作者在今后開展教育的過程中，及時的對教學手段進行創新和改革，使初中語文文言文教學得到有效地開展。希望通過本文對初中文言文有效教學的研究，為今后初中文言文和廣大教學工作者起到更大的幫助作用，全面提升我國整體的語文教學質量和水平。

[1]武粉蓮.新課程背景下初中文言文有效教學策略研究[D].內蒙古師范大學,2011,39(2):245-246.

[2]諸葛宗仁.初中文言文有效教學的策略研究[J].成才之路, 2015,17(24):24-25.

[3]嚴燕蘭.淺談初中文言文有效教學[J].中學教學參考,2016,36 (12):16-16.