基于思維能力培養的英語課堂提問方法研究

周枚芹

摘 要：在英語課堂教學中，要巧妙進行問題設置，激發學生學習熱情；適時進行課堂提問，突破學習重點難點；思考提問注意事項，提高課堂教學效率。巧妙恰當的課堂提問，能夠起到調節課堂氣氛、啟發學生思維的作用。

關鍵詞：初中英語；課堂提問；方法技巧；思維能力

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0031-01英語是一門語言，語言教學離開師生互動，是達不到好的效果的。因此，教師要善于發現與學生互動的時機，充分進行互動和交流。師生間互動的最佳方式是問答，如何巧妙設置問題，找出適合自己教學風格的提問方法，需要教師認真考慮。

一、巧妙進行問題設置，激發學生學習熱情

啟發學生智慧的鑰匙是一個個的問號。如何巧妙利用這把智慧的鑰匙打開學生求知之門，迸發出智慧的火花是每個教師都應該認真思考、探索的課題。首先，需要精心設置問題，做好課堂提問的準備。問題的設置要有新穎性，以此來提高學生的興趣，調動學生積極參與提問活動的熱情。學生對問題一旦產生好奇心理，就會開動腦筋，啟發思維，情緒高漲，促進創新思維的形成。其次，提問要有針對性。教師要根據學生的實際情況，注重學生的個體差異，因材施教。教師在課堂提問時，還要注重提問的次序。教師應按照學生的思維習慣，由淺入深，循序漸進。在遇到學生暫時無法回答的問題時，要適當停頓，給學生充足的思考時間，使學生在教師巧妙的啟發和誘導下，通過自主考慮給出答案。這樣有利于學生在不斷的思考中滿足求知欲望。

二、適時進行課堂提問，突破學習重點難點

在英語課堂上，課堂不同階段的提問體現出來的效果也是不同的。授課前進行提問，目的是為了引起學生的興趣，使學生集中課堂注意力。在課堂學習中提出的問題是為了讓學生抓重點、破難點，引發創新思維。在課堂練習后提出的問題是為了讓學生鞏固所學知識。而在課后拓展時的提問是為了對學生所掌握知識的深度與廣度進行了解。授課前的導入，是英語教學的基本手段，也是整節課的首要環節和重要組成部分。教師巧妙的導入可以迅速吸引學生的注意力，調動起學生的學習積極性。英語作為一門語言類學科，具有一定的系統性，其內容相互關聯，新舊知識相互承接。教師在新課之前回憶一下上節課的內容，由問題引申導入新知識，能夠起到承上啟下、平穩過渡的作用。例如，在講顏色之前，可以先通過提問進行課堂導入。教師可以這樣提問：“Excuse me，I am your new English teacher.I would like to know more about you.Whats your favourite color？”學生可能會回答：“My favourite color is red.”有的學生可能會說：“I like black best.”還有的學生可能會說：“老師，我喜歡粉色，粉色用英語怎么說？”這時教師可以告訴學生：“Your favourite color is pink.粉色的英語就是pink。”通過有趣的問題開始，引申到新知識的學習，引起了學生的興趣，把學生的注意力集中起來，不露痕跡地過渡到新課的講授過程中。這樣的課前導入對于新課的講授起到了很好的引導作用。在英語課堂教學中，每節課都有相應的重點，學生只有很好地掌握這節課的重點內容，教學任務才算真正完成。因此，教師要在學習過程中，把握好重點，設置出適當的問題在課中提問。通過有效的師生互動問答，引導學生對重點問題積極思考，牢固掌握本課知識，訓練學生的思維能力。使學生能夠抓住知識要點，達到良好的教學目的。通過學生學習時的適當提問，能夠促進師生間有效互動，引導學生抓住要點、充分思考，鍛煉了學生的邏輯思維，提高學生解決問題的能力，同時，也使學生掌握了本課的重點內容。在講完新課內容的鞏固練習環節，教師再次進行提問，通過問答使學生對本節內容進行鞏固練習，從而對本節課知識有更深的理解。使學生的記憶更加深刻，使本堂課的教學質量得到提升。此外，教師應當留出一部分時間進行知識拓展和延伸。這時教師進行提問互動，能夠有效拓展學生思維，使學生能夠做到舉一反三、觸類旁通，增加知識的廣度和深度，使英語學習更加高效。

三、思考提問注意事項，提高課堂教學效率

在課堂教學中，教師不僅要講究提問的方式，還要注意規避一些容易出現的問題。教師在提問前，要審查一下提問的內容與學生的水平是否相匹配，問題是否做到了簡明扼要、清晰完整，是否真正幫助學生解決了學習中遇到的問題。教師要有目的、有步驟地進行問答互動，對于那些比較復雜的問題，要盡量做到深入淺出，讓學生容易接受和理解。教師在提問時要和藹耐心，有親和力。對于學習差、不愛發言的學生，教師的態度要更加親切、和藹，問題也要提得相對簡單一些，使學生放下包袱敢于發言。只有這樣，才能使學生積極思維，在學習上有所進步。同時，教師要注意使每個學生都有回答問題的機會，積極思考并做好回答問題的準備，進而使全班學生的英語水平普遍提高，師生共同進步。

四、結束語

課堂提問不在于多，關鍵要正確把握提問的時機，而且問題要提得巧妙且具有趣味性。師生通過提問能夠增加互動的機會，這對于加深學生對知識的理解十分必要。

參考文獻：

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