藍色薛法根

林志芳

薛法根老師和他的課帶給我的感覺，就是藍色的。

有人說，聽薛老師的課就像是在風雨飄搖乃至不時會有驚濤駭浪的語文教育生態里，猛一抬頭，忽然看到一片湛藍的天空，那么寧靜，那么澄澈，讓我們也不由得跟著安定了下來。

無疑，坐在薛老師的課堂上是輕松和閑適的。你不必屏氣凝神，也很難激情澎湃，只需要隨著他不輕不重、不急不緩的話語，走進文本，時而會心一笑，時而低頭沉思。

比如《九色鹿》一課的教學。課的版塊非常疏朗，大致就是以下三個環節：

一、說一說兩個主人公。課之初，薛老師從“喜歡你們的語文老師嗎？”這一話題入手，與學生輕松地聊天，順勢轉入故事中的兩個主要人物形象——九色鹿和調達?！澳銈兿矚g誰，不喜歡誰，為什么？”讓學生自由地說說。

二、讀一讀一個重點段。這個重點段是文章的第8自然段，薛老師引導學生反復朗讀這一段里的人物對話，進一步理解故事情節，感受人物形象。

三、寫一寫人物心理。補充“調達”的結局之后，薛老師讓孩子們想象體會調達或者國王的心理，選擇其一寫出他們的懺悔。

粗粗看來，這樣的設計平實如常。但是當我們細細一品，就會發現它的雋永含蓄，意味深長，這其中的智慧與靈性，絕非“平常”二字了得。

先談這“說”的匠心。從人物形象入手，孩子們所言的正是他們自讀預習的感受；抓住兩個主人公，說出了“喜歡”或“不喜歡”的理由，故事情節的整體梳理也就在不知不覺中完成了，真是“提領而頓，百毛皆順”；另外，在交流的過程中，教師相機與學生一起板書重點難點詞語，甚至學習“罵人”，既完成了詞語的積累，又把握了人物形象?？芍^一石三鳥、貌樸實巧。

再言這“讀”的巧妙。其實，這課里的第一次讀是薛老師的范讀。不過，他的讀是以游戲的前提出現——請學生閉上眼睛“看”教師作畫，聽讀、想象。當孩子們閉上眼睛，看到的就只能是心中的畫面。黑板上的方框，就是巧妙的留白，留出的正是孩子們想象的空間。接著，薛老師引導學生聚焦重點段，以簡趨繁。抓住“正是”“竟然”“難道……嗎？”等關鍵詞句品讀、體會九色鹿為什么要這樣說，而不是那樣說，從中悟得九色鹿擺脫困境的智慧。

三品這“寫”的深意。這里的寫話絕不是簡單的語言文字訓練，也非尋常的讀寫結合。寫的前提是教師有效的補白與拓展?！叭绻闶菄?，你會如何懲罰調達？”然后補充說明這本是個宗教故事，調達懺悔后，修煉成了一位羅漢。課的立意遠遠超出了這個故事常常被簡單地解讀為“懲惡揚善”，既增加了文本的厚度，又無聲地為孩子們的生命鋪上了寬容與愛的底色。

空故納萬境，靜故了群動。若說“清簡”是薛老師課堂教學的風格，這清簡當是繁華落盡的雅致與真淳。若以藍色形容薛老師的課，這藍也是深邃悠遠的。

盡管薛老師的課里有太多的智慧，但是他也曾言：“其實，智慧是說不清的。說清楚了或者自以為說清楚了的，往往是聰明的，但不一定是智慧的?！?/p>

我也趕緊就此打住吧，讓人淡如菊，心素如簡。

好課有味是清歡。

（作者單位：山東濟南幼兒師范高等專科學校）

責任編輯 郝 帥