幼兒語言教學中自主學習能力的培養(yǎng)探討

羅惠芳

【摘 要】隨著科技的不斷進步，社會的不斷發(fā)展，各國綜合國力的競爭已經(jīng)演變?yōu)槿瞬诺母偁帯６瞬诺呐囵B(yǎng)是需要從小抓起的，這就要求學校重視幼兒園教育。在幼兒園教育中，幼兒語言教學是幼兒學習其他學科的基礎(chǔ)，因而，教師在幼兒語言教學中要培養(yǎng)幼兒自主學習能力，從而使幼兒在游戲中了解和掌握語言知識。語言對幼兒思維發(fā)展有著重要作用，因此，教師在教學中要學會運用語言教學，促進幼兒自主學習能力的培養(yǎng)，從而提高幼兒的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言教學；自主學習能力；分析

人類交往最基本的表現(xiàn)形式就是語言表達形式，學校對幼兒語言能力以及口語交際能力的重點培養(yǎng)，是目前幼兒語言教學更好發(fā)展的要求。幼兒處在人生的起點，他們具有很強的可塑性以及模仿性，因此，在幼兒階段開展幼兒語言學習有著事半功倍的效果，是最佳促進幼兒說話能力的培養(yǎng)階段。幼兒語言發(fā)展情況直接反映了幼兒的思維發(fā)展狀況，因此，幼兒教師在教學中必須合理科學的運用教學方法，激發(fā)幼兒說話積極性和語言學習的熱情，從而為幼兒將來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒語言學習的特點

（一）幼兒語言學習模仿性

幼兒在學習中會對周圍環(huán)境中的語言進行選擇，并根據(jù)自身需要對那些他們能夠模仿以及理解的語言進行下意識的練習。此外，在幼兒語言學習中他們會對身邊成人語言進行直接模仿，并會對模仿內(nèi)容進行變通和創(chuàng)造，從而變成適合自己的自創(chuàng)語言，并運用這樣的自創(chuàng)語言來表達自身想法。在與幼兒的語言交流中，我們會發(fā)現(xiàn)，當幼兒出現(xiàn)想交流的意愿時，他就會在腦海中主動搜集詞匯或句子，并努力嘗試用自己的方式表達出來[1]。在這樣的交流欲望刺激下，幼兒如果出現(xiàn)詞匯量不足或者語法錯誤影響雙方交流時，他便會對新詞匯、新語法、新句子產(chǎn)生迫切的學習欲望，這時幼兒就會充分利用周邊的語言環(huán)境，對他人語言進行模仿，從而滿足自己的學習欲望。

（二）幼兒語言學習創(chuàng)造性

通過對幼兒日常教學經(jīng)驗的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在語言模仿中，會根據(jù)自身需要對語言進行變通和選擇，使之發(fā)展成自身自創(chuàng)個性化語言。每個幼兒都會通過和別人的語言交流來豐富自己的語言，由于幼兒間個性差異性導致面對同樣的語言范例時，一千個幼兒有一千種模仿結(jié)果。幼兒對語言的這種創(chuàng)造性，促進了幼兒語言教學的發(fā)展。

（三）幼兒語言學習綜合性

語言是人類生活中重要的表達符號，運用語言的目的主要是對事物進行反應(yīng)。幼兒在語言學習中一定要理解語言的含義，這就要求教師在教學中進行認識事物過程的整個關(guān)聯(lián)。例如：想要教會幼兒認識“葡萄”這個詞語，就必須使幼兒認識到葡萄的所有特征，并且告知幼兒葡萄屬于水果的范疇。幼兒語言學習其實就是幼兒將詞匯的意、形、音進行統(tǒng)一組合在一起綜合運用的過程。

（四）幼兒語言學習積累性

幼兒語言學習是一個循序漸進的過程，同時在學習過程中實現(xiàn)對語言的發(fā)展和完善。幼兒語言學習和掌握反映了幼兒語言的發(fā)展，并從中體現(xiàn)了幼兒的年齡特征。教師在與幼兒進行交流時要盡量使用詞匯、短句子，并用緩慢且清晰的語音對詞語進行描述。幼兒在語言學習中會根據(jù)自身的需求進行選擇，這時如果幼兒教師為其提供充足的語言范例或文學作品，不僅對幼兒語言豐富有重要意義，同時促進了幼兒普通話的形成，提升了幼兒語言發(fā)展能力。

二、幼兒語言教學中自主學習能力培養(yǎng)的對策

（一）做好幼兒教學引導工作，激發(fā)幼兒自主學習熱情

幼兒語言教學中，教師要注重激發(fā)幼兒自主學習熱情，從而促進幼兒自主學習能力的提升。例如：幼兒語言教學中的乒板兒游戲，幼兒教師依據(jù)課本內(nèi)容對乒板兒游戲的口訣和動作進行展示，基于幼兒年齡特點，教師可以逐字逐句進行演示，比如，念一句展示下動作，引導學生進行模仿和學習，之后教師可以對小朋友進行提問：“小朋友們你們誰能邊說兒歌邊做游戲呢？”，這樣的方式，激發(fā)了幼兒的自主學習熱情，接下來，教師在游戲過程中也可以采用提問的方式引導幼兒學習，“下面，我們看看哪個小朋友兒歌說得又快又好，動作做得又快又對？”，這樣可以充分調(diào)動幼兒的學習積極性，之后，兒歌游戲開展中，教師這可以進行班級巡視，檢查下幼兒自我學習情況，并對幼兒的學習給予表揚，通過這樣的兒歌游戲互動，充分吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒自主學習熱情，進而促進幼兒自主學習能力的培養(yǎng)以及提升。

（二）幼兒教師運用幽默教學，展現(xiàn)語言文化魅力

幽默教學在幼兒語言教學中，可以對語言知識有個形象、直觀的描述，使幼兒享受語言學習的樂趣同時對語言知識蘊含的道理進行頓悟。

（三）善用游戲教學營造良好學習氛圍，促進幼兒語言能力發(fā)展

幼兒由于年齡局限性，具有自制力差、情緒性強、模仿性高、活潑好動等天性，教師在教學中可以采用幼兒喜愛的游戲方式進行教學，游戲活動的準備需要形象和具體同時要兼具游戲的多變以及自主性，通過游戲活動的開展，營造了良好的語言學習氛圍，滿足了幼兒的好奇心[2]，增添了學習樂趣，滿足了幼兒交往需要，促進了幼兒語言能力的發(fā)展。

結(jié)束語

幼兒語言教學必須針對幼兒語言學習的特點以及幼兒個人發(fā)展情況有機結(jié)合在一起，對于幼兒個體學習需求的不同以及個體差異性進行綜合思考，不同情況不同分析，從而更好保證幼兒求知欲以及好奇心，從根本上激發(fā)幼兒探究精神以及進取精神，促進幼兒自主學習能力的提升。因此，幼兒教師在幼兒語言教學中，要充分尊重幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒主動自覺學習能力，幫助幼兒建立良好的語言學習習慣。

參考文獻：

[1]梁玉珍.幼兒語言教學中自主學習能力的培養(yǎng)探討[J].科教導刊，2016（3）：138-139.

[2]劉亞玲.淺議幼兒語言教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].才智，2015（20）：10-10.