運用有效教學策略，構建高效信息技術課堂

張天來

【摘 要】信息技術是一門新的學科，也是一門會考和高考學科。如何提高教學質量和教學效果，是眾多信息技術教師努力思考和探索的一個新問題。促進信息技術課堂有效教學的方式多種多樣，我們應面向學生，堅持素質教育理念，關注學生創新與實踐能力的培養，穩步推進新課程改革，在教學過程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術課堂教學的有序有效的進行提供保障，并促進學生更加有效的學習。

【關鍵詞】信息技術；教學方法；有效教學

隨著信息時代的到來，信息技術的應用成為我們必備的技術之一，它對我們的生活和學習產生了深遠的影響。作為信息技術課教師，擔負著培養一代新人的重任，根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率，是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。現在，信息技術作為一門課程，應該從理論上充實，在課堂教學上把握。加強信息技術課堂教學，提高信息技術課堂效率，是學生掌握信息技術的保障。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，下面談談我的幾點看法：？

一、充分認識和理解教材核心內容，確立信息技術教學課程標準

新課改對高中信息技術教學提出明確要求和目標，即提升學生信息素養，通過創造有利的信息環境和學習平臺，增強學生運用信息技術解決實際問題的能力，在解決問題過程中不斷創新實踐，加強交流與協作，最終營造出高中信息課堂文化氛圍。新課改大力推行后，新教材教學內容較以往有了很大改變。教材核心內容由必選課程和選修課程組成，選修課程數不受限制，但至少選修一門。必選課程主要是針對初中信息知識的回顧和升華，進而引出更深刻的命題，要求學生對各個階段的信息課程進行系統整合，引導學生自主學習和合作學習，進一步提升學生綜合運用知識系統的能力。選修課程則給予學生自我選擇和學習的空間，使學生根據自我興趣和特長自由發展，在信息技術學習中找到感興趣的領域。

二、利用微課進行情境教學，提高學生學習興趣

1989年Brown、Collin和Duguid提出“情境教學”，他們認為“知識只有在它們產生及應用的情境中才能產生意義，知識絕不能從它本身所處的環境中孤立出來，學習知識最好的方法就是在情境中進行”。情境教學從教學的需要出發，通過創設各種符合學生心理特點和接近生活實際的真實情境，把學生的認知活動和現實情境結合起來，激發學生的學習興趣，引起學生的情感體驗，讓學生主動地加入到學習的過程中來，幫助學生迅速理解學習內容，從而促進學生認知的發展、知識的構建。微課可以較好地創設教學情境。由于微課是在課堂教學前拍攝的，我們可以把微課的拍攝環境選擇在和教學內容相對應的現實情境中，這樣可以讓學生有更加切身的體驗。比如，在進行“網絡的功能與構造”這個知識點教學的時候，如果只是按照課本講授的話，會比較枯燥乏味，于是筆者就選擇在學校的網絡中心錄制這節微課，在微課里筆者為學生們仔細講解了學校的防火墻、路由器、核心交換機等設備的構造以及這些設備是怎樣連接起來的、數據在這里是如何傳輸的。由于網絡中心是學校總的網絡出口，它控制著全校的互聯網訪問，學生們上網時發送接收的信息都需要通過這里，再加上平時學生們沒有機會進入到網絡中心參觀，所以學生們總覺得這個地方挺神秘、高大上的。因此，這節微課就把學習內容和學生所處的現實環境結合起來了，充分滿足學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，提高了教學的效果。

三、優化示范教學，引導學生掌握計算機操作技能

計算機要求學生能夠進行各種操作，以解決實際生活中的難題。例如，運用文字編輯軟件完成文字處理工作、借助電子表格進行相關數據的統計與計算、處理拍攝的視頻等，這些對學生的操作水平要求較高。因此，在教學過程中，教師應重視培養學生的實際操作能力，如先講解理論知識以及具體的操作步驟，讓學生了解必要的操作流程，像如何創建電子表格、錄入數據、運用公式進行統計等，然后教師進行操作示范，在操作過程中，教師不能自行完成操作，應在學生的“指導”下，一步一步地進行，教師完成教材中的示范案例后，應提問學生在過程中是否出現錯誤操作，如果學生回答有，教師應讓學生自主重復教材中的操作，以加深學生對具體操作流程的理解。當學生操作完成以后，教師應提問全班同學其操作是否合理，然后改變其中的一些操作要求，讓學生進行“口頭操作”，以考查學生對所學內容的掌握情況，從而提升學生的動手能力，達到信息技術的教學要求。

四、延長學生的練習時間，提高學生學習效益

高中信息技術教學應讓學生熟練、準確掌握相關的計算機知識，還要給學生充足的練習時間，讓學生有機會、有時間進行實踐操作。如果只是讓學生在課堂上練習是遠遠不夠的，以往的教學也表明，單純依靠課堂教學，學生很難鞏固剛學的信息技術基礎知識，可能會出現記住了剛學的內容，卻忘記了之前學的內容的情況。所以針對這樣的問題，信息技術基礎教師很有必要延長學生的練習時間，讓學生鞏固好剛學的知識。例如，教師可以在每一節課上都預留二十分鐘時間讓學生鞏固舊知識和熟悉新知識，教師在上新課前也要預留十分鐘左右的時間讓學生鞏固上一節課學習的內容。在每次教學新內容后，教師都可以預留十分鐘左右的時間讓學生熟悉新知識。這樣，信息技術基礎教師就可以確保學生的學習質量，實現信息技術基礎的有效教學。提高信息技術基礎教師的教學水平，努力實現信息技術基礎的有效教學不僅有利于學生的發展，更有利于社會的發展，因為學生就是未來社會的棟梁。因此，實現信息技術基礎的有效教學應該成為每位信息技術基礎教師的責任。

綜上所述，積極開展信息技術教育是提升學生信息素養的必由之路。新課改背景下高中信息技術教學新模式就是利用信息技術加強互動性，利用互動性推進信息技術教學，二者相輔相成。另外，社會不斷發展，信息技術更新會越來越快，教師必須不斷加強信息技術學習，從理論和實踐上全面提升自我素質，規避教學盲點，培養出更多更優秀的信息化人才。