高中生物模型建構(gòu)教學(xué)的探究

楊德貴

【摘 要】模型建構(gòu)的教學(xué)方法是一種科學(xué)的思維方法。高中生物新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀的過程。高中生物模型的建構(gòu)有概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型這三種，它們是貫穿整個高中生物課本中的，有著很重要的地位。所以高中生物的教學(xué)應(yīng)該注重模型建構(gòu)的教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在嘗試模型建構(gòu)的教學(xué)方式下，進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。同時也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。本文接下來就對高中生物模型建構(gòu)教學(xué)進行簡單的探究。

【關(guān)鍵詞】高中生物；模型建構(gòu)；教學(xué)；探究

高中生物與初中生物是完全不一樣的，他們之間存在很大的差別。我們學(xué)習(xí)的初中生物知識是簡單的，也是容易讓學(xué)生理解的。但是高中生物則更多的是一些復(fù)雜、難以理解的知識點。同時高中生物也是高考的必考科目，所以不管是學(xué)生還是老師都應(yīng)該非常的重視這門課程。但是學(xué)生在剛步入高中生活的時候，必定會受到之前學(xué)習(xí)思維方式的影響，沒有辦法在很短的時間內(nèi)就能了解學(xué)習(xí)高中生物的方法。所以高中生物中很多抽象難以理解的知識對于學(xué)生來說是比較困難的。這個時候模型的建構(gòu)就是一個很好的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)高中生物知識，讓那些難懂的知識變得簡單。

一、高中生物的三大模型

（一）高中生物的概念模型

概念模型的定義：指的就是用文字來闡述事物顯著特征的模型。舉例來說，我們在學(xué)習(xí)高中生物的光合作用的過程中，對出現(xiàn)的物質(zhì)變化以及能量變化進行的文字描述；真核細(xì)胞生物與原核細(xì)胞的異同點等，這些都屬于高中生物中的概念模型。

（二）高中生物的物理模型

這里提到的物理模型就是在高中生物課本中用圖片或者實際物品來表示所學(xué)對象的特點。比如說，學(xué)習(xí)到的細(xì)胞膜流動鑲嵌模型；DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)建構(gòu)模型等，這些都屬于高中生物中的物理模型。

（三）高中生物的數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)模型指的是：用來表示一個完整的系統(tǒng)或者系統(tǒng)本身的性質(zhì)的數(shù)學(xué)模型。例如說，酶的活性受溫度和PH等外界因素的影響，可以用一個圖來表示；種群數(shù)量的增長曲線，可以用S型和J型曲線來表示，還有其對應(yīng)的函數(shù)公式。

二、探究三大模型的建構(gòu)

（一）概念模型的建構(gòu)

眾所周知，一般的概念都是用文字?jǐn)⑹龅闹R點，學(xué)生只靠老師講一遍，是不能夠完全理解的，這就需要老師在對生物概念進行講解的時候，需要為學(xué)生設(shè)置一個情景，讓學(xué)生在這個具體的情景中，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受新知識。同時還要一步步地引入概念，一般先從簡單的知識入手，這樣學(xué)生可以很好地接受，這樣構(gòu)建的概念模型是具體的，學(xué)生可以真正地學(xué)到知識，就不會覺得只是學(xué)會了一點點理論上的知識而已。構(gòu)建模型也可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式，通過構(gòu)建模型的方式來思考問題，這對高中生物的綜合性學(xué)習(xí)是很有幫助的。

（二）物理模型的建構(gòu)

物理模型的建構(gòu)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性，還能夠幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)的知識等。舉例來說，我們在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時候，需要對亞顯微結(jié)構(gòu)進行觀察，這時就可以讓學(xué)生自己動手制作一些細(xì)胞的模型。對自己做的細(xì)胞模型進行觀察，還可以讓學(xué)生分小組討論，同學(xué)們自由交流自己的想法，這樣他們通過自己的觀察就會了解到很多知識，例如，有的學(xué)生在觀察自己制作的細(xì)胞時，并沒有構(gòu)建出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，這說明學(xué)生可能對分泌蛋白的功能等內(nèi)容還不是很了解。物理模型的建造可以讓學(xué)生有目的地進行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，提高他們自己動手創(chuàng)造的能力。

（三）數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)

數(shù)學(xué)模型可以通過簡單直觀的曲線來把很多難以理解的問題變得簡單。可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難度系數(shù)，同時還可以幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)生物，不會讓學(xué)生感到無聊。數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)需要老師在教學(xué)過程中慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，一般數(shù)學(xué)函數(shù)都是有規(guī)律性的，這就需要老師細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)。在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，運用數(shù)學(xué)模型還有利于學(xué)生建立理科生的思維方式，提高他們思考問題的能力。

三、三種模型相互結(jié)合

上文中介紹到的三種模型需要互相結(jié)合，雖然他們是獨立存在的，但是在實際教學(xué)中，還需要老師準(zhǔn)確把握這三個模型的結(jié)合程度。高中生物是需要學(xué)生對其進行整體性學(xué)習(xí)的，這就需要他們對理論、實驗以及實踐等都進行很好的學(xué)習(xí)。概念、物理、數(shù)學(xué)模型也是構(gòu)建高中生物模型教學(xué)中最重要的三個方面。要想讓模型教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中取得好的成果，不僅需要教師分別給學(xué)生建構(gòu)這三個模型，還需要教師把三個模型互相聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)生物知識，讓學(xué)生在各個方面的能力都得到一定的提高。

總之，在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用模型建構(gòu)的教學(xué)方法對學(xué)生是非常有幫助的，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能促進高中生全面地發(fā)展，同時還可以培養(yǎng)他們的思維方式和思維能力。當(dāng)然模型構(gòu)建的教學(xué)要想取得好的成績，還需要老師和同學(xué)們的共同努力，也需要在實踐中慢慢積累經(jīng)驗，使得高中生物課堂的教學(xué)方式不斷地改進，做到與時俱進。

參考文獻：

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