探究式教學在初中物理中的應用思考

黃應權(quán)

【摘 要】近幾年，物理課程的教學方式都不斷改變，培養(yǎng)學生的探究能力是物理課程的重要組成部分，所以隨著改革的深入，探究式教學已經(jīng)成為一種重要的教學方式。探究式教學主要是注重小組成員的配合，強調(diào)團隊意識和創(chuàng)新能力，以科學的方法來增強學生們的物理思維能力。本文將根據(jù)探究式教學在初中物理上的應用對學生思維所產(chǎn)生的作用做具體分析，提出應用中所存在的問題與不足，并想出相應的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】探究式教學；初中物理；應用；分析思考

隨著物理課程改革的深入，探究式教學已經(jīng)成為教學方法中的重要組成部分，它不僅鍛煉了學生的物理思維能力，還發(fā)揚了團隊精神，鼓動了學生們學習物理的積極性，更讓老師們可以通過多種不同的教學方式進行教學，讓學生們通過動手將課堂上的知識展示出來，加強了記憶，拓展自己的知識面，是一種值得發(fā)揚的學習方式，這種學習方式也很受老師和學生的歡迎。探究式教學雖好，但也要合理有效的運用才能最大限度發(fā)揮它的作用，所以本文將就探究式教學如何在初中物理課程上進行合理有效中的應用進行分析。

一、探究式教學介紹

所謂的探究式教學就是學生在平時的學習中，老師會給出一些事例及問題，要求學生們自己去思考問題，分析問題，并且以自己動手通過做實驗，然后展開小組討論，總結(jié)等方式去解決問題。

探究式教學與普通教學最突出的不同點就是，探究式教學中老師是參與者，只是參與學生們的實驗，最終的實驗結(jié)果需要學生們自己思考討論而得出，學生有更多的發(fā)揮空間，充分利用自己的想象力和創(chuàng)造力[1]。但是普通課堂教學模式中老師就是領(lǐng)導者，學生們要跟隨老師的思維去思考問題，并且結(jié)論也是已經(jīng)存在的。

所以探究式教學不僅有利于學生的智力開發(fā)，培養(yǎng)他們對物理的興趣，而且也體現(xiàn)了教育的科學性。

二、探究式教學在初中物理應用中存在不足的分析

（一）師生互動效果不佳

探究式教學本來就旨在體現(xiàn)團隊意識，而且也是師生互動的好機會，老師和學生一起實驗，在實驗過程中有不懂的問題就可以隨時問老師，這樣就可以搞高效率解決學生的問題，學到課堂上學不到的東西。但是在探究式教學運用的過程中，發(fā)現(xiàn)結(jié)果并沒有想象中的好，學生還是無法改變對老師是領(lǐng)導者的觀念，很少積極地去提出問題，總是等待老師詢問。并且當老師布置一個課題，學生們大多數(shù)只是上網(wǎng)百度一下解決辦法，然后勉強完成任務，并沒有獨立思考解決辦法，這樣就導致對課題了解不夠深入透徹，在實驗的過程中無法就實驗步驟等提出問題[2]。學生不提問題，老師也就無法了解學生們對課題的了解程度，無法幫助學生，最后使探究式教學達不到理想中的效果。

（二）老師的引導作用發(fā)揮得不好

在探究式教學的應用課堂上，老師往往會對學生們提出問題然后讓學生們解決，然后作為引導，老師們會提出暗示，暗示學生如何解決問題，這樣一來雖然讓學生茅塞頓開，但是這畢竟不是他們自己本人想出來的，這種暗示會使一部分學生喪失獨立思考的能力，就隨著老師的思維去思考，也會使另外一部分學生對自己的想法產(chǎn)生懷疑而選擇放棄不去動手了。在探究式教學中，還有部分老師給學生布置完課題后就無所事事，當一個旁聽者，不對學生進行指點，沒有真正的參與到學生的實踐中去，這樣學生在實驗過程中出現(xiàn)了錯誤或者是出現(xiàn)了主題的偏離也沒有辦法得到及時的糾正，最后就使探究式教學在初中物理中的應用原有的效果大打折扣[3]。

（三）探究式教學知識流于形式

受到傳統(tǒng)課堂教學的影響，老師們的教學比較偏重于課本上的知識，這樣就會導致探究式教學流于形式。同時老師所選擇的內(nèi)容都不是太貼近現(xiàn)實生活，脫離了實際，自然就脫離了學生的認知范圍，提不起來學生們的積極性。

二、探究式教學在初中物理教學中應用的方法

（一）營造良好的課堂學習氛圍

良好地學習氛圍會提高學生們學習的積極性，良好地課堂學習氛圍的制造，就要求老師不要總是拘泥于課本上的知識，要巧妙地將課本上的知識與實際生活聯(lián)系起來，或者將物理知識更加幽默生動地表達出來，這樣才會激起學生們的學習興趣，不會覺得課堂枯燥無味。

（二）創(chuàng)造形象的物理探究情形

在探究性物理教學過程中，老師要善于利用生活中的事物來舉例子，結(jié)合課本上的知識進行解讀，例如在講“聲音的傳播”時，老師可以通過敲擊不同的東西來讓學生們感受不同的聲音的不同，在講“光的傳播”時，老師可以拿激光燈直接模擬在空氣，水等介質(zhì)之中的傳播，這樣老師可以通過一個接一個的物理情景模擬，讓學生們真切的感受一下，這樣就會記憶更加深刻，對物理現(xiàn)象發(fā)生的原因也能很好的進行解釋。

在初中物理教育過程中，探究式教育是很重要的一種教育方法，有助于調(diào)動學生們主動去學習物理的積極性，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力，也有助于老師將知識更好的傳授給學生，有促進助于師生關(guān)系的發(fā)展。因此為了合理的運用探究式教學的方法，是探究式教學更好的發(fā)揮預期作用，老師們應該從學生的實際特點出發(fā)，掌握探究式教學的開展方法，讓學生愿意主動思考學習，解決問題，這樣就能更好的掌握物理知識。

參考文獻：

[1]黃煥金.探究式學習模式在初中物理電學實驗教學中的應用[J].考試周刊，2015，08：126-127.

[2]吳肖燕.探究式教學在初中化學教學中的開展與思考[J].課程教育研究，2015，08：178-179.

[3]汪祖恩.探究式教學理念在初中物理課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2015，21：121.