如何提高高中政治課堂教學的實效性

張翼

【摘 要】隨著教育事業的不斷改革，我國的教育事業也取得了很大的成就，但是仍然存在著很多的不足。在高中政治教學模式中，老師的教學形式非常單一，教學內容枯燥無味。學生的積極性非常低，在學習的過程中學生缺乏自主學習能力。而如何促進學生的心理認知發展，讓學生在學習中發揮更大的主動性；如何增強它的生動性、趣味性，關注學生的情感教育，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，如何提高政治教學的實效性成為了政治教學工作者必須要面對及解決的問題。本文就如何提升高中政治課堂教學的實效性提出了一些自己的觀點。

【關鍵詞】高中；政治；課堂教學；實效性；提高

政治課程是我們國家教學中的重點學科，這也是高中生學習的重點內容。學習政治能夠幫助我們理解和學習一些國家的大政方針以及黨的基本知識，也能夠提升我們的道德素養。因此，我們必須要學好政治。那么如果提升高中政治課堂教學實效性呢？

一、理論聯系實際，做到高中政治課堂教學生活化

生活是教育的源泉，它對于我們的教育有著很大的幫助。教學的生活化的含義就是指老師自己的教學與生活聯系起來，以生活為根本去進行授課。教學生活化能使學生在自己的實際生活中去觀察，去發現生活當中一些值得去學習的東西。能使學生將自己學到的政治知識和生活聯系在一起，真正做到政治和生活的相結合。教學生活化也能提升學生對政治的學習興趣。例如，我們在教授《商品及商品經濟》這一模塊時。老師可以先讓學生分析教室里的一些物品哪些是商品，哪些不是商品。這時學生可能會產生歧義，也急需明白自己說的對不對。這時老師再給學生解釋一下什么是商品，商品的基本屬性等等。學生也就明白了自己之前說的對不對，也就明白政治就在自己身邊。教學的生活化使得學生的興趣和實際生活聯系在了一起，他們的學習興趣也有了很大地提升。

二、實施“翻轉課堂”教學模式，改善師生關系，最大程度地發揮學生的主動性

處于高中時期的學生，他們有了一定的判斷能力和學習能力。他們需要更多的時間去自己探索，而不是聽老師機械的講課。作為高中政治老師，我們要盡可能的滿足高中生的需求，要實施“翻轉課堂”，要和學生進行角色互換，提升他們學習的主動性。例如，在《生活在人民當家作主的國家》這一章節中，出現了很多國家的性質、本質、人民民主專政等相關內容。這些內容學生在初中有一定的了解，此時老師也就沒有必要再給學生復述一遍了。在實際教學中，老師可以給學生留作業，讓學生自己去總結這些知識點，并在課堂上向老師以及其余的學生來解釋這些知識點。讓學生變被動為主動，大大提升了政治學習的效率。

三、采取“案例教學法”，加深學生對政治的理解

案例教學的手段根本改變了思想政治教師的理論和傳統的觀念。在實際的教學中，教師看到了政治在生活中的實際運用。也能從案例中學到很多的課本中沒有的知識，提升了自身素養。另一方面，它要求學生自己去分析案例，去創新，在一定的層次上加強了學生創新意識以及自我獨立意識。例如我們在講繼承的時候，就可以用課本中的案例——王教授的故事。可以在網上或者練習冊上找案例。例如我們在講消費者權益時，我們就可以在網上找“3.15晚會”上的一些例子。這樣的案例一般具有時效性，也很新穎。同時還可以鼓勵學生來自己編一些例子。他們只有真正掌握了這塊內容才能編出例子。這樣也是在潛在的引領學生自主學習，加深學生對于知識點的理解。

四、加入漫畫教學，豐富高中政治課堂，提升學生的課堂效率

漫畫能夠增強政治教學的吸引力，能夠培養學生的健全人格，能夠讓學生愛上政治課。漫畫能夠清楚簡練的表達作者的意圖，能夠傳遞復雜多變的社會訊息，漫畫的出現能夠讓人們對于閱讀提起極大的興趣，這是時代發展的產物。漫畫本身有著獨具特色的魅力。我們都知道漫畫是很簡練的，往往通過幾句話幾張圖就能把作者的意思闡述出來。漫畫使用夸張的形式能夠將理論的中心和重心表達出來，還能讓大家娛樂，能夠引起學生的上課積極性，能夠讓政治課脫離枯燥和單一。比如，引用《菜賤傷農》這一漫畫，就能夠體現出我國經濟生活中的一些知識和觀點，漫畫往往比文字更具有說服力。

五、打造“快樂教學”模式，營造高中政治快樂融洽的課堂氛圍

教師要與學生以幽默語言進行交流，營造快樂氛圍。師生間要建立平等和諧的關系，實現快樂的交流。老師也要關心學生，讓他們感覺到快樂。在教學中，我們政治教師要依據學生的心理需求，根據教學大綱，構建一定的情景情境，以此來激發學生的快樂情感。例如，在“依法制裁違法犯罪”這一章節的學習中，我們可以讓學生來表揚小品，真實還原教材中的案例，讓他們親身體驗和感悟。除此之外，我們還可以讓學生觀看一些法制節目，《天網》、《懺悔錄》等等，嘗試在政治課堂教學中創設環境，實施快樂教學。除此之外，老師還要善于應用積極評價來實現快樂教學。

總之，高中政治老師要采取一切積極的措施，來促進政治課堂教學的實效性，提高學生的政治學習成績。

參考文獻：

[1]楊興祥.案例教學法在初中政治教學中的運用[J].新課程導學（七年級上旬），2014.

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