談高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提升途徑

【摘 要】高職語(yǔ)文不僅是提升高職生閱讀、表達(dá)和寫(xiě)作的基礎(chǔ)課程，還是一門(mén)能提高他們綜合素養(yǎng)、傳承人文理念的重要載體。當(dāng)前形勢(shì)下，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提升高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的重要問(wèn)題。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了提升高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；高職語(yǔ)文；實(shí)效性；途徑

隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視，目前高職院校生源在逐年擴(kuò)大，我國(guó)的高等職業(yè)教育也明顯得到了快速地發(fā)展。然而，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校都只重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，卻忽略了語(yǔ)文課程教學(xué)。眾所周知，語(yǔ)文課程卻在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用。首先，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程既可以拓展高職生的知識(shí)面，又能增進(jìn)高職生對(duì)人生和社會(huì)的理解，還能有效地避免形成一些消極的極端心理；其次，語(yǔ)文知識(shí)貫穿于人生的每一個(gè)階段；再次，高職生畢業(yè)后走向工作崗位，良好的人際關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)是十分重要的，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以提高溝通能力，能使高職生在將來(lái)的工作中減少不必要的麻煩，促進(jìn)高職生職業(yè)生涯的發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中的“第一要素”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)要素功能的發(fā)揮起到一個(gè)引領(lǐng)作用，它對(duì)明確教學(xué)方向、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、確定教學(xué)重點(diǎn)等都具有重要的作用。真正的教育是有目的的教學(xué)活動(dòng)，是被教育者在教育者的引導(dǎo)下，完成對(duì)世界認(rèn)知的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)就是具體化的教育目的。它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中起到指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素要想?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展，相得益彰，必須有章可循，有據(jù)可依，而這個(gè)“章”和“據(jù)”指的就是教學(xué)目標(biāo)。高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教育，它的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等方面第一線工作需要的高層次實(shí)用型、技能型高級(jí)人才。針對(duì)這個(gè)目的，高職語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)必須以高職生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)多技能型人才為宗旨，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去優(yōu)化、整合。針對(duì)高職生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，一定要充分優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性作用，務(wù)必使高職語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)正確與合理。

二、轉(zhuǎn)變高職語(yǔ)文教學(xué)模式

從職業(yè)教育課程體系來(lái)看，高職語(yǔ)文應(yīng)該具備其獨(dú)特的功能。應(yīng)該與普通語(yǔ)文不同，高職語(yǔ)文的獨(dú)特性的一方面應(yīng)該表現(xiàn)為：通過(guò)對(duì)各類(lèi)文章寫(xiě)作要領(lǐng)及語(yǔ)言表達(dá)技巧的掌握，提高語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用水平。教學(xué)目標(biāo)之一便是實(shí)用、實(shí)踐以及為高職生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，面向市場(chǎng)，針對(duì)高職生實(shí)際，大膽調(diào)整教學(xué)模式，切實(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)高職生的“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”能力上來(lái)，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)高職生將來(lái)的就業(yè)需要上來(lái)，使高職生能學(xué)以致用。因此要求高職語(yǔ)文教師在加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)，還要了解所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不斷搜集此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新信息，并用這些信息豐富語(yǔ)文教學(xué)。

三、改變教學(xué)方法

改變高職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，還有一個(gè)比較重要的對(duì)策措施就是改變教學(xué)方法。高職老師在進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)不能一味地講授枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，而是要借助多媒體或者是其他的現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)激發(fā)高職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，培養(yǎng)高職生獨(dú)立思考的能力、美好的道德情操與審美價(jià)值。此外，語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)高職生的閱讀與欣賞能力，提高高職生欣賞文學(xué)作品的能力與高職生的寫(xiě)作水平與鑒賞能力，使高職生能夠做到擁有良好的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。總之，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力地革新自己的教學(xué)方法，使高職語(yǔ)文課堂充滿樂(lè)趣與活力，使高職生能夠真正地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

四、構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系

語(yǔ)文教師必須為高職生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。一是結(jié)合課本，拓展課外閱讀，延伸、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)超越教材，超越課堂，利用一切手段加大信息量。其次要引領(lǐng)高職生擴(kuò)大閱讀面，讓他們廣泛閱讀文學(xué)作品，了解古圣今賢的思想、感情、情操、人格和個(gè)性，關(guān)注人物命運(yùn)和生活情景，從歷史或現(xiàn)實(shí)的角度去認(rèn)識(shí)生活、了解人生、汲取營(yíng)養(yǎng)，從而在精神上得到愉悅和陶冶，增強(qiáng)對(duì)生活中是非、美丑、善惡的批判能力，提升審美層次，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)，完善人生境界。二是要給高職生提供更多的語(yǔ)文實(shí)踐形式，積極開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)。從高職語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)間有限的實(shí)際出發(fā)，教師在珍惜有限課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，要充分利用高職生的課余時(shí)間；要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，以專(zhuān)題形式有針對(duì)性地讓高職生閱讀一定量的課外作品；推薦名篇名段背誦，積累文化素養(yǎng)；利用寒暑假組織高職生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，積累社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)實(shí)用文體寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)；每學(xué)期安排一定量的文學(xué)、文化講座，補(bǔ)充人文素養(yǎng)。

五、做好高職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

對(duì)于目前高職語(yǔ)文教學(xué)模式飽受詬病的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)高職語(yǔ)文課程考察、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效的改進(jìn)完善。以前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)高職生的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單化，難以起到真正的激勵(lì)作用，有時(shí)甚至影響到高職生的學(xué)習(xí)情緒和積極性。而語(yǔ)文學(xué)科從本質(zhì)上來(lái)講是要教會(huì)高職生交流，灌輸健康的思想意識(shí)，使其具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力。所以對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建尤為關(guān)鍵，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中以寫(xiě)為主的錯(cuò)誤觀念，選擇說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合的新型模式，才能促進(jìn)高職生綜合能力的提高，將考試形式改為考察高職生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大基本能力。并且提倡創(chuàng)新意識(shí)，讓高職生能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的價(jià)值研究，進(jìn)而得到更多的收獲。

作者簡(jiǎn)介：周麗（1983-），女，湖北十堰，本科學(xué)歷，漢語(yǔ)言文學(xué)，講師，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)、高職生素質(zhì)教育等。

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