會計專業現代學徒制實施的建議

金其森

摘 要：現代學徒制度的建立對社會、企業和學校產生了良好的效益，不僅解決了就業和勞動力短缺的問題，也促進了經濟的發展和生產力的提高。會計專業的現代學徒制實施需要財政、審計、會計師事務所、代理記賬公司和企業的參與，才能培養出優秀且令用人單位十分滿意的會計人員。

關鍵詞：現代學徒制 會計專業 師傅 教師

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）08-227-02

一、現代學徒制

現代學徒制度是將傳統學徒制與現代職業教育模式相結合，以學校、企業深度合作和教師同師傅的密切配合為支撐的職業教育人才培養形式。是現代社會工業化、信息化、自動化高度發展的環境下，對員工職業能力更高要求的時代產物。

現代學徒制實施的基礎是學校和企業的聯合，在學校和企業的共同作用下，在探討中照顧雙方的利益，并使實施的方法、內容和手段能夠統籌雙方。現代化的學徒制度下學校和企業的合作目的是為了實現人才的培養，在雙方的緊密合作下提高學生的綜合素質和學習質量。

實施的必要條件教師和師傅，他們和學生共同參與到實際工作情境中，實現相互提高和促進，學生能夠展現其所學。使學習形式更加多樣，學生不再是學習的被動接受者，而是帶著興趣和疑問覓取知識和技能的現代學生。在此過程中，學生的學習興趣得以提高，學習效果顯而易見。學生遇到不懂的問題，可以得到師傅及時的解答，使學習變得更加快捷。

二、會計專業實施現代學徒制的必要性

會計專業的現代學徒制的利益群和其他專業一致，是學生、職業學校、教師、企業和師傅，他們的利益通過科學嚴謹的現代學徒制實施得以實現，即學生學到寶貴的知識且找到理想的工作、學校和教師培養出優秀的技術人才、企業招到稱心如意的會計、師傅培養了出眾的徒弟，五方都從中獲益的目標。歸根結底，最大的受益者是國家，因為，高技能的會計人員能夠更加真實、完整地反映企業的財務狀況，這將提升國家的整體服務水平。

（一）國家亟需高技能人才

李克強總理在2014年2月11日舉行的國務院常務會議中部署了推進現代學徒制試點，加快發展現代職業教育的舉措。以改革的思路辦好職業教育，事關中國制造業的核心競爭力、中國裝備的市場競爭力，對提升勞動大軍就業創業能力、產業素質和綜合國力意義重大，機不可失且刻不容緩。

傳統的學徒制沒有統一的教學大綱、教科書和教育質量標準，在時代的要求和社會的發展進程中被拋棄。近幾年現代學徒制在國家層面的大力宣傳和提倡下，各地都在爭相試點，但試點的情況不容樂觀，試點的結果可推廣性不強。因為，各地有各地的具體的政府管理模式、學校辦學風格、企業經營環境和家長的喜好不同的情況，各個專業也有其自身的專業實踐和操作局限。

所以，李克強總理在2016年政府工作報告中又指出“當前我國發展正處于這樣一個關鍵時期，必須培育壯大新動能，加快發展新經濟。要推動新技術、新產業、新業態加快成長，以體制機制創新促進分享經濟發展，建設共享平臺，做大高技術產業、現代服務業等新興產業集群，打造動力強勁的新引擎。構建大中小企業、高校、科研機構、創客多方協同的新型創業創新機制。推出新的政策，重點解決高校畢業生和就業困難群體的就業創業問題。”

（二）家長夢想就業更好

目前所有受教學生中95%左右都是獨生子女，作為學生的家長，對這唯一的孩子給予了很多的夢想。如果在現代學徒制下他們的孩子在畢業時就順利地被企業錄用，那么這距離家長的夢想實現就會更近一步，同時，家長作為社會成員的一份子，對政府實施的現代學徒制和培養他們孩子的學校將會給與極大的認可和接受。會計專業的學生畢業后不可能大批地被某一企業招錄，較高的動手能力和實踐經驗將是最強的競爭砝碼。

（三）學校關注自身發展

會計專業是很多學校都愿意開辦的專業，原因是會計專業開設的設備要求不高、師資水平要求不高、開辦成本低和家長對該專業的認可度高等，所以各地多所學校同時開始同等層次的會計類專業，導致該專業的辦學出現不精、不實，要想辦精和辦實必須實施現代學徒制。

職業學校的自身發展所重視的有：招生人數、教育質量、社會知名度和學校收入。招生人數的多少也展示了學校的辦學能力和規模；教育質量即教師的教學水平和教學效果的高低；社會知名度主要從學校擁有能夠達到師傅實踐水平且具有一定教學能力的“雙師”型教師的數量有多少，及其專業和行業領域的知名度有多高；學校收入是指政府對學校的撥款、校企合作的收益、社會人士的贊助等。只有這些都好了，該職業學校在職教領域中的整體水平、影響力和專業話語等等才會舉足輕重。

（四）企業注重新入職員工的實踐能力

目前會計專業的教學模式大都為：教師理論傳授，學生被動地學習接受，教學中的實踐實訓課程內容也大都是在校的教師根據自己的想象所編制的，學生根據該內容的資料或者虛擬軟件進行操作練習。會計電算化課程較之理論課程更接近企業現實，但對應的教材只是入門級的跟隨操作而已，學生得不到獨立思考的訓練。

會計專業學生的在校學習期間的工學結合、頂崗實習和畢業實習安排起來都比較困難，究其原因：學生的實際動手能力差，沒有真正的實踐經歷；所學的部分知識已經與現實準則或制度脫節；學生主動學習的能力不夠；現在的學生吃苦意識淡薄。

三、會計專業現代學徒制的實施路徑

會計專業的現代學徒制應該由政府引導，財政部門、審計、稅務、會計學會和教育部門牽頭組織，學校教學部門與相關主管部門會計師事務所、代理記賬公司、其他用人企業和行業組織共同商定現代學徒制的實施方案，由學校具體實施，實施過程中遇到的問題需要相關各方提出修改意見。

（一）政府支持

“政府塔臺、校企唱戲”。在教育法律法規或者政府有關文件中，目前都僅僅談到了現代學徒制度的重要性，但其具體操作方式、實踐要求、評價標準、權利義務等都無明確的政策法規。只有有了制度和政策的保障和引導，作為現代學徒制度實施教育的兩大主體——學校和企業才能協調合作、群策群力，攜手建設良性互動、合作共贏的學徒制新模式，將是一劑很好的定心丸。

（二）學校實施

現代學徒制度實現的目標形式是學校教育與企業實踐的充分結合，基礎是學生的學習和實踐，最終目的是培養出綜合素質以及職業素質高的綜合性人才。實施好會計專業的現代學徒制亟待解決配套的人才培養方案、完善的課程體系、稱職的專業師資、較好的實訓環境、穩定的合作企業和學校的大力支持。

1.人才培養方案的制定。現代學徒制的培養特色是理論與實踐的完美結合。

（1）技能課程。是指從事任何職業都必須具備的基本工作能力課程，是應對現代社會的發展水平和職業流動性不斷增強而開設的課程，用來提升學生的：交際、數字運用、信息處理、團隊合作、自我學習和解決問題的能力等相關的課程。

（2）技術證書課程。技術證書是一種評價具體專業知識和理解力的證書，會計專業國內的證書種類有：會計從業資格證書、會計職稱證書和CPA證書，這些課程是由財政部制定的考試大綱并組織考試的，其課程已經十分明確。

（3）銜接課程。在現代學徒制的培養模式中必須考慮學校教育中各層次教育間相互銜接的需求；必須考慮被教育者個人自身發展的需求等。所以要開設有當前教育層次與更高層次教育內容相互銜接的課程。實施過程中每年要根據上一批學生的學習情況、行業及國家政策的變化，進行新的人才培養方案的修訂，進而使學生的所學能夠緊跟社會發展。

2.師資的配備。現代學徒制中需要理論功底雄厚的教師和動手能力不凡的師傅，目前情況下教師的動手能力不強、企業中師傅的教育效果不佳是正常現象，如何將這一正常脫變為有利于現代學徒制實施的必然現象呢？那就需要打造一批“雙師”型師資隊伍。

“雙師型”教師是當前職業教育對專業教師的一種特定要求：一要具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質；二要有熟練的專業實踐技能，能指導學生做賬、溝通和處理問題的能力和素質。

學徒應該跟隨這種師傅學習技能，師傅會因材施教且不會浪費彼此的時間和精力，在遇到好的苗子時同時師傅具有一定的能力，培養出一個高精尖的人才是完全可能的。這就要求師傅應達到教學水平高；技能水平高；道德水平高的優秀標準。只有這樣的師資隊伍才能帶好徒弟，才符合現代學徒制培養的目標。

3.學生（徒弟）的確定。現在錄取制度下，要求學校必須考慮在學生入學后有一個轉專業的機會，或在組建學徒制試點班時進行二次選拔以保證其成功率。原因在于，學生在普教升入職教的考試和報名時根本就對專業沒有任何概念，所以要給他們一個學期左右的認識和選擇機會。這就要求學校在人才培養方案的制定中考慮專業轉進、轉出的問題，學校可以規定專業轉換的范圍以便于實際操作的可行性。

4.適時考核評價。合理的考核評價體系的構建是非常重要的，對試點的績效進行考核，目的是評價現代學徒制度人才培養的實施效果。學校根據行業、用人單位等共同制定的考核方案對試點專業的考核進行細致的考查和評判，對教學手段以及試點中的效果進行重點考核，并做好對教學管理、教師或者企業滿意度、學生滿意度的考核評價。

（三）企業配合

現代學徒制需要行業、企業的大力配合，但目前的政策和制度對他們吸引力不夠，其中僅有的吸引點就是培養的學生將來能夠成為企業的員工，現實中學生的基數較大，企業招募會計人數有限。因此，企業不愿花精力和財力去培養一批技能復合人才，或重點培養了幾位學生，其原因是怕學生最后由于興趣等原因過早地離職，導致企業有給他人做嫁衣之感。再者，行業、企業的師傅們還有顧慮，即“教會徒弟餓死師傅”的現象出現。

所以，建議財政部門和教育主管部門出臺相應的政策，鼓勵和引導企業、會計師事務所、稅務師事務所、代理記賬公司和會計學會加強與學校會計教學的密切合作，這樣才能保障現代學徒制目標的實現。

會計專業的現代學徒制要順應企業的需求，不能一個模式走到底，要廣泛地與用人單位溝通交流，因為學校要將學生培養成企業滿意的人才，滿意要建立在企業真正參與到學校教育過成中和合法的前提下，這樣的現代學徒制才可以去談其現實意義和實用性。

四、會計專業現代學徒制實施的建議

（一）政策支持

地方政府協調相關部門出臺能夠激勵會計專業現代學徒制實施的配套政策。教育主管部門對教師的管理制度在現代學徒制下可以，松綁對有利實施的管理方向約束在實施后可能出現弊端。整個實施中的扶持經費、必要的課時補貼需要財政部門和教育部門的支持和幫助。財政部門對開設有會計專業的學校進行現代學徒制的實施進行業務指導和資金政策上資助，稅務部門對積極參與到現代學徒制建設和實施過程中的企業及行業組織給予稅收上的優惠，使企業愿意且樂于參與其中。

（二）條件配備

現實中所有企業對會計人員的需求量都很有限，且具備本科或更高學歷的在職會計人員的待遇收入遠高于同等學歷和年齡的在職老師。想要有稱職的師傅來指導學生，學校要么花更高的薪資聘得且要解決其編制等收入問題，來專門指導學生的實踐課程；要么在校內教師中自己出臺政策對有想法和能力的人員進行有針對性地培養。

培養方式有兩種：一是將在職教師送到企業中進行為期1-2年的下企業鍛煉，進入某一企業學到的只是單一的業務處理方式和方法，送入事務所可以學到更多類型單位的業務處理，如果該事務所沒有代理記賬業務僅是審計和咨詢等業務，教師也學不到實用的東西。所以，最好選擇有代理記賬業務的事務所或直接進代理記賬公司，這樣的學習才有針對性。二是學校結合政府主管部門出臺的政策由自己的在職教師開辦代理記賬公司，聘請專人前來把關指導，這樣既保留了師資，又省去了教師和師傅難以溝通的麻煩，還能夠解決自己學生實踐和實習的問題等。

（三）靈活機動

隨著社會的發展，校企合作的形式不應拘泥于某些或某一種形式，只要是有利于現代學徒制順利實施且能夠更好更全面的培養學生，政府、主管部門和學校都可在充分論證的前提下允許其形式的存在。

[課題名稱：江蘇省十二五教育規劃課題，課題編號：D/2013/03/061。]

參考文獻：

[1] 鄧麗娟，黃日強.建立中國特色現代學徒制度的路徑選擇.職教論壇，2014（31）

[2] 陳龍，黃日強.利益相關者在建立中國特色現代學徒制度中的責任分析.職教論壇，2014（1）

[3] 張兵，白雪.新型現代學徒制度：澳大利亞TAFE模式的啟示.職教論壇，2008（14）

[4] 蔡澤寰.英國的現代學徒制度.中國職業技術教育，2005（6）

（作者單位：無錫旅游商貿高等職業技術學校 江蘇無錫 214000）

（責編：賈偉）