質(zhì)量時(shí)代的教育治理轉(zhuǎn)型

一位長期從事教育行政管理的專家說：在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，能夠用錢解決的教育問題，都不是真正的問題。

實(shí)際上，對(duì)于已經(jīng)超越"溫飽型"的中國基礎(chǔ)教育而言，這不是一地一校而是普遍性的問題。進(jìn)入以質(zhì)量提升為戰(zhàn)略主題的時(shí)代，經(jīng)費(fèi)投入、條件保障雖然依舊是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，但一個(gè)新的緊迫課題出現(xiàn)了：如何以質(zhì)量為中心來審視、設(shè)計(jì)、推進(jìn)教育改革？教育治理如何適應(yīng)、配合質(zhì)量的提開？

當(dāng)務(wù)之急是要厘清對(duì)什么是真正的、高水平的教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的質(zhì)量觀，尤其是對(duì)學(xué)校教育發(fā)展方向起著關(guān)鍵作用的教育廳長、局長，還有地市黨委政府負(fù)責(zé)人。他們有正確的質(zhì)量觀，對(duì)教育規(guī)律有起碼的尊重，一方教育治理就會(huì)走上正軌，學(xué)校就會(huì)有活力。

質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變必須體現(xiàn)于教育行政部門職能的變革、教育投入重心的變化、學(xué)校內(nèi)外部治理機(jī)制的完善等。這些都考驗(yàn)著我們的耐心和智慧。沒有"功成不必在我"的為政理念，沒有向現(xiàn)代治理轉(zhuǎn)型的自覺，教育質(zhì)量的提升就難有堅(jiān)實(shí)的保障。質(zhì)量型教育治理之路，我們今后的方向。