用音樂的腳步走進活力的欣賞故事

史輝

摘 要：音樂課堂中的唱歌、欣賞是作為課堂的主要教學內容，在導入的過程里，故事輔助教學即教師會使用一些故事作為教學的輔助，尤其是小學低年級的孩子，更喜歡趣味性多一些，這樣比較吸引孩子的注意力。在音樂的課堂，教師采用的使用方式可以為講述故事（常用模式）與音樂結合的方式。

關鍵詞：故事導入模式；小學低年級；音樂教學

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）15-0225-01

一、故事導入模式在低年級課堂運用的必要性

在小學的音樂課堂，尤其是一年級的課堂，唱歌課和欣賞課是主要的教學內容。教師在教學的過程中，尤其是低年級學段欣賞課的教學手段缺乏一些趣味性與創造性，在聆聽-欣賞時，教師應該給孩子更多無限遐想的引導，用聲音的聆聽、想象的空間去培養他們的創造力。課本上的音樂作品包含了很多的音樂要素，從旋律特點到樂器聽辨再到音樂的表現，如果采用傳統的聽-找-復聽-記，孩子覺得枯燥，老師的教授也顯得非常單調。小學階段是孩子個性品格形成的重要階段，也是培養第二層次創造力的重要階段，如果教師僅僅采用傳統模式的教學手段，培養孩子的音樂創造就會變得很難，課堂也會乏味。基于此，故事導入模式的教學探索將創造思維作為音樂教學理念，教學的主要目標是開發學生的創造性潛能和提升思維模式的教學。

二、不同模式在低年級課堂的應用

基于現課程改革的新教材，我主要從三個部分進行故事導入模式的分類，第一部分是人物形象、第二部分樂器分類；第三部分是作品的創作背景。以一年級上冊音樂課本為例：在第一單元的第一課，教師的教學目標不完全是演唱和欣賞，而是做好孩子們愉快地適應小學音樂課堂的學習方式，教學主題是“好朋友”，所以在教師在教學手段上以生活經驗創編“老師認識大家——大家熟悉老師”為題材的故事即人物為主題的導入，以有趣的音樂方式展開教學活動，使音樂學習的過程成為師生之間親密交流、消除陌生感的過程。

（一）課例分析——以人教版音樂課第一單元《玩具兵進行曲》為例

《玩具兵進行曲》這一課的教學目標是能用簡單的肢體語言來表現音樂，比較高一點的層次要求是識別音樂的節拍認識四分音符與四分休止符并加以運用。基于此，我的課堂設計是采用了比較有趣的“創設故事情境”這一導入模式，因為這樣可以有效地避免盲目地講授理論知識點。

1.有表情地引人導入。課的開始，教師可以這樣跟孩子們說：“在德國的一個小城鎮，有一個叫耶賽爾的小男孩兒，他跟大家一樣都非常喜歡玩具，在他的窗臺上、書櫥里都擺放了很多的玩具，他非常非常地愛惜它們，所以這些玩具即使不能動，它們也很喜歡它們的主人-耶賽爾。這時，部分孩子會有一些回應，根據他們的語言，教師要順其自然的過渡到下一個教學環節。

2.導入問題的設問與引導孩子的聆聽、想象。一年級的孩子對于故事還是非常有吸引力的，此時教師抓住了孩子的集中力，讓孩子完全能夠投入到這個故事里，他們會用自己的想象呈現出不同繽紛色彩的答案。

師：就在小賽爾過10歲生日的時候，這些玩具想給它們的小主人一個驚喜，你們猜一猜，會是什么呢？”

生：“這些玩具肯定動了！”“不對！是慢慢地動了……”“有可能還跟他說話了呢！” （老師由此引導出學生暢所欲言的交流場面，所以這時，老師很自然地引入到下一個聆聽的環節）

師：“嗯～～ 我覺得大家的想法都很符合這些玩具的心思，就在這天晚上小賽爾睡著的時候，這些玩具都像士兵一樣，分成不同的小分隊走在了小主人的房間里，并且呈現出了豐富的畫面！下面我們就一起走進這段魔幻的故事～ 瞧！他們來了……（邊說邊放音樂）”

（二）自淺入深的教學環節

在整個課堂設計中，教學環節是由淺到深、由易到難，針對于一二年級的孩子學情，音樂要素的問題需要歸納再針對課堂內容、課標要求進行教授。現在以《玩具兵進行曲》為例，這一課的音樂知識點主要是樂器的了解：（1）師問生答—樂器有什么、演奏的感覺如何？→認識樂器并了解樂器的音色；（2）生生交流—樂器的演奏→體驗快速有力的音樂感；（3）師生共演—用肢體表現音樂形象→培養孩子的表現力。這3個步驟要依次有序的進行，師生共同交流互動能夠有效地促進學生的理解，從情感來說，能夠加強師生間、生生間的親密，消除距離感。有想象空間的課堂開始，從疑問中聆聽，再到有目的地進行交流，最后教師進行小小的簡單總結便可順利地達到課堂學習的綜合目標。

如果把聆聽比喻成欣賞的“心臟”，那么故事可謂是“心臟的血液”，它可以將孩子的情緒進行激活，是擴展思路的源泉活水。有了故事的吸引就能給學生探索和交流提供了機會，有了問題的進入就能讓孩子們發自內心的想要揭開音樂當中所包含的神秘欲望。當然，在故事導入模式的教學探索中，教師與學生會發現、產生新的問題，這就伴隨有新的交流活動。所以，在這樣“構思-聆聽-交流”的教學過程中，教師不能僅僅依靠一種固定程序模式進行教學，還要引導孩子通過聆聽、發現、模仿，自主地解決欣賞課當中的教學問題。小學低年級孩子的性格特點更加活潑、好動，他們有渴望想要往下進行，所以抓住孩子的這些特點，利用可以自由化、綜合化的“故事模式”貫穿在課堂內容上，充分挖掘他們的求知欲，鼓勵孩子把自了解的展示出來：展示給其他同學、展示給老師、展示給家人，自信地表現自己，在課堂中潛移默化地讓孩子們樂于展示、學會知識、樂于分享。