職業院校環境藝術設計專業學生創新創業訓練項目研究

李姍姍 張明哲 于力鵬

摘 要：大學生創業是解決就業難問題有效途徑。我國目前大學生就業形勢嚴峻，國務院于2015年發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，鼓勵高校進行創新、創業教育研究，增加創新實踐課程。環境藝術設計專業自身的特點決定其是非常適合學生自主創業的一個專業。

關鍵詞：創業；自主擇業；創意思維；實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）24-0231-01

越來越多的環境藝術設計專業畢業生進入就業市場，就業壓力不斷加大，表面看，是由于高校藝術類專業經過多年擴招，大學畢業生人數急劇增長，使越來越多的大學生面臨就業難的問題。但一個重要的深層次原因是大學生創業意識淡薄、創業能力不強，畢業生創業比例太小。而環境藝術設計專業自主創業所需的資金少，門檻低。只需要有一個辦公空間、電腦、有合作關系的施工隊就可以運轉。因此，教師需要通過加強創業教育，培養大學生的創業精神、創業能力，鼓勵學生自主擇業，積極創業，這無疑是解決環境藝術設計專業大學生就業問題乃至社會就業問題的一種行之有效的途徑。從高職類環境藝術設計專業學生的學習現狀看，要是學生掌握創新創業知識需要在教學上進行較大的改革，具體有以下幾個方面。

一、培養學生的就業觀念

大部分學生受傳統就業理念的影響，不敢或不知道該如何進行創業。我們曾對濟南市4所高職院校的10級、11級、12級共121名環境藝術設計專業的學生就行就業意向的調研，只有26%的學生希望以后能自己創業。其余學生大部分因為自己創業的未知風險、困難等原因而放棄。因此，我們需要培養大學生樹立起職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境，了解就業形勢與政策法規。

二、制定培養體系

創新課程不應該是老師講學生聽的“填鴨式”教學，而應制定具體的培養目標。課程體系改革應在分析環境藝術設計類企業調研報告的基礎上，以市場為導向，根據調研得出學生創業工作內容，根據工作內容制定學習內容與步驟，具體實施步驟為：

1.大學一年級，教師把環境藝術設計專業市場發展情況、本專業學生創業的實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。進行職業個性和職業測評輔導。職業測評具有預測、探測、診斷、和評估等功能，能夠幫助學生了解自身職業興趣、職業能力、職業傾向，并提供發展建議，讓學生準確定位自己。引導學生找到自己的理想職業，鼓勵學生了解環境藝術設計專業職業的崗位需求，有針對性地通過學習提高自身素質。

2.大學二年級，掌握創業板塊整個的知識內容主要包括：與客戶談單，需掌握客戶職業、年齡、每位家庭成員的具體需要、風格、顏色喜好、裝修預算價格、對材料要求、掌握網絡營銷的方法；繪制效果圖；預算報表制作；施工監理等內容。進行積極認真引導、指導學生參加各種類型的職業規劃大賽、創業大賽，充分利用大學生創新創業孵化基地項目帶動學生創新創業意識和實踐，培養大學生創新創業意識、提升大學生創業實踐能力、營造大學生創業氛圍。此階段學生主要以觀摩創業案例或輔助進行創業為主。

3.大學三年級進行職業分析與人才需求輔導，提高求職技能、搜集就業信息；在實踐中校驗自己的積累和準備。以創業社團、創為創新創業孵化基地平臺，進行真實創業項目。在創業過程中加強引導，邀請創業畢業學生成功典型作為特約嘉賓或成功企業家，定期組織或舉辦校園職業規劃、創新創業的就業沙龍或論壇等。

三、教學評價和改革

改革考試內容和考試方式，注重考查學生運用所學內容，解決問題的能力，探索新的考試模式，非標準答案考試，破除以往的“高分低能”積弊。用本專業的市場標準對學生的創業項目實施情況進行全方位測試。將學生創業情況納入對教師考評。鼓勵教師進行就業、創業方面的學術研究。并制定詳細的獎勵機制。對有價值的研究成果及時采納。

四、師資隊伍建設

成立專門大學生職業發展與就業指導課程教學研究組織。負責對教授創業課教師的知識培訓、教學工作的組織和課程的規劃與指導等工作。組建創業課課程教學組。組建職業生涯規劃、大學生創業指導、就業教育、就業與創業相關政策等課程模塊的教師隊伍。教師隊伍建設的思路是：組建一支相對穩定、專兼職結合的大學生職業發展與就業指導課程教學師資隊伍；學科的構成主要有：客戶心理學、電子商務、管理學、企業文化；建立一支熟悉創業相關教育內容的管理隊伍。管理隊伍的專業性對創業課的運作與管理起至關重要作用。增強教師的企業實踐水平，有計劃的安排教師參與企業實踐，以提高實踐教學能力。

事實表明，沒有創業，難有就業。隨著高等教育大眾化程度的提高，將有越來越多的高校畢業生進入就業市場，大學畢業生的就業壓力將不斷加大，單純通過“等、靠、要”的方式依賴政府解決就業問題已經是根本不可能的了。 通過本項目研究，培養大學生在態度、知識和技能三個層面均達到預定目標。培養大學生樹立起職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識，愿意為個人的生涯發展和社會發展主動付出積極的努力。