淺談小學英語單元整體教學設計的策略

周寧嫻

【摘要】小學英語教材的編排以單元為模式，每個單元的內容主題比較獨特，教師在教學過程中需緊緊把握好單元主題，以此進行各個知識點的講解和傳授。在小學英語課程教學中應用單元整體教學模式，有利于學生從整體角度學習單元內容，實現教學設計整體規劃與新知拓展。筆者主要對如何進行小學英語單元整體教學作淺談，并列舉出部分有效的策略。

【關鍵詞】小學英語 單元整體 教學設計

單元是小學英語課程的基本構成模式，教師采用以單元為整體的教學設計能夠讓知識變得更具連貫性和統一性，不僅可促進學生對舊知識的鞏固，還能夠讓新知識拓展的更加集中。整體單元教學并不意味著純粹按照教材內容進行教學，而且對整個單元內容進行研究、整合和重組，整體設計教學，解讀單元主題，從而全面提高學生的英語知識綜合應用能力。

一、實現單元主題的整體解讀

小學英語教材中選取的內容比較貼近學生的生活實際，像見面問候、介紹家庭、動物、顏色、食物、飲料和購物等，每個單元主題都具有較強的目的性和針對性。在小學英語教學過程中運用單元整體教學模式，教師首先需在整體上把握單元內容，然后仔細劃分井然有序的進行教學，并制定好具體的單個目標。學習英語課程的第一步是積累基本知識，小學英語教師需認真研究講解知識的方法和技巧，幫助學生掌握學習竅門。而且整體解讀單元主題，還能夠增強小學生對英語知識的整體把握能力。

例如，在講授《Our animal friends》時，本單元的知識主題是動物，重點句型有：I have animal friends。Its/Theyre... It/They can... It has/They have... 教師可讓學生針對自己喜歡哪種動物，以及該動物的總體印象和外貌細節為話題進行課堂討論，根據個人對常見動物的了解介紹它們的特點。小學生在討論教學過程中，教師需引領他們認識、學習和使用本單元的新詞匯：animal、leg、body、arm、other、tail、wing等，從而實現從整體上解答單元主題，突出教學重點。由于話題比較集中，學生在學習時比較關注，對單元內容的吸收和掌握也更為深刻。

二、實現多種教學方式的統一

小學英語單元整體教學要求教師靈活運動多種教學方式，整合單元內容能夠有效節省課堂時間，提升教學效率。在新詞匯教學方面教師可從課文或句子著手，不僅幫助學生記住詞匯的字母組合，還應理解其具體含義。每一個英語語句中都有和動詞、名詞、介詞等相配的詞組，將單詞融入到具體語境中可讓學生練習英語詞組的使用方法。英語知識的學習本來就是詞句結合、句段結合，特別是在單元整體教學模式下，通過教師對多種教學方式的合理應用，可讓學生系統性的掌握英語語言的表達技巧。

比如，在《How do you come to school》教學活動中，在新課導入環境，教師可利用多媒體教學設備展示一些常見交通工具的照片，包括bus、train、ship、taxi等，借此引出本單元主題，并板書：How do you come to school？讓學生進行回答，學習新單詞的發音和讀法。接下來，教師可將上述句型放在學生的對話中，并要求他們以此為話題進行交流，互相分享自己是乘坐哪種交通工具來到學校的，學會使用句型I come to school by ...進行回答，掌握介詞by的用法。將新單詞放到句子和對話中，學生更加容易理解，而且讓他們綜合運動多種學習方式，可有效激發其學習熱情。

三、實現新知拓展的優化整合

在小學英語教學過程中，教師采用單元整體教學設計可讓學生以積累為基礎進行適當拓展，突破教材的限制和實際生活有機融合。因此，小學英語教師需引領學生將課堂所學內容巧妙遷移至具體情境中，實現自然延伸。小學英語教材中針對各個單元主題的編排，大多都屬于連續性的知識內容，教師可對它們進行統籌規劃，適當調整順序，實現文本重組，符合小學生的學習需求和認知規律。而且學生在以固有經驗為前提有利于對新知識的學習和接受，再通過循序漸進的課時安排，可實現新知識的逐步拓展和升級。

以Unit 8《Chinese New Year》教學為例，本單元的知識主題是“春節”，Unit 3《Holiday fun》的知識主題“節日”有著前后關聯，教師在講解新知識過程中，可結合這兩個單元的內容進行設計拓展新知識，讓學生自由討論“節日”方面的話題。同時，教師應有效結合這兩個單元的重點句型：Where did you go？What did you do？Did you …？What are you going to do？ Im going to …。讓學生進行交流鞏固。學生在討論和鞏固時，教師可注重社會交往和文化滲透，拓展出更多文化教學內容，讓學生感受到中英文化的不同，培養他們的文化意識。

四、總結

在小學英語教學活動中采用單元整體的教學設計，教師可將教材中的知識重點進行歸納和整合，讓學生在系統中學習英語知識，掌握語言交際技巧。為此，小學英語教師需針對不同的單元主題進行精心設計，整合教學資源，幫助學生更好的學習英語知識。

參考文獻：

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