師徒結(jié)對(duì)讓英語(yǔ)教學(xué)更高效

甘海燕

【摘要】在當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)老師都會(huì)遇到怎么對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題。后進(jìn)生問(wèn)題之所以令人傷腦筋，就是因?yàn)樗男纬刹皇且怀幌Φ摹＿@就要求教師有足夠的耐心和韌性來(lái)對(duì)付這個(gè)棘手的問(wèn)題，但是光憑老師的愛(ài)心和課堂關(guān)注度，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在量化管理制度下，學(xué)生都特別重視德育積分，因此我們可以用德育積分來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，而有效的“師徒結(jié)對(duì)”能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)法等方面，貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可很好的做到“抓兩頭，促中間”，達(dá)到課堂高效。

【關(guān)鍵詞】積分量化 小組 師徒結(jié)對(duì) 高效

隨著全球化影響不斷加深，英語(yǔ)已經(jīng)融入了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗Ｔ趹?yīng)試教育和素質(zhì)教育結(jié)合的形勢(shì)下，我們不禁要想：我們的英語(yǔ)教育中學(xué)生怎樣才能更好的掌握英語(yǔ)能力呢？

《禮記》有云：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)也。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師除了有足夠的耐心和韌性外，還應(yīng)利用量化管理，德育積分來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，用“師徒結(jié)對(duì)”的方式捆綁團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)法等方面的鍛煉，在班級(jí)做到“抓兩頭，促中間”，從而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生英語(yǔ)掌握能力。

下面，筆者簡(jiǎn)要介紹一下在教學(xué)實(shí)踐中“師徒結(jié)對(duì)”的做法。

一、成立師徒結(jié)對(duì)

通過(guò)一次單詞默寫(xiě)或一次口語(yǔ)表達(dá)或一次測(cè)試為參考，讓英語(yǔ)較弱的孩子，自主尋找英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)成為自己的師父，（不主動(dòng)或找不到師父的同學(xué)可由老師委派），師徒確定為一對(duì)一關(guān)系，兩對(duì)或三對(duì)師徒組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。確定名單后，宣讀規(guī)則并派專(zhuān)人管理。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案需完成的題量，讓師父帶領(lǐng)徒弟自學(xué)自教，互學(xué)互改，共同進(jìn)步。

具體的操作方法：

1.幫扶內(nèi)容：所有師父為第一責(zé)任人，必須落實(shí)老師布置的每一次任務(wù)。老師根據(jù)本周的教學(xué)重點(diǎn)打印并張貼相應(yīng)的輔導(dǎo)任務(wù)到班級(jí)，內(nèi)容一般一天5個(gè)單詞，3個(gè)短語(yǔ)，2個(gè)句子，反復(fù)出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，滾動(dòng)復(fù)習(xí)，以便鞏固落實(shí)。以七下Unit11單元第一課時(shí)的師徒任務(wù)為例：師徒任務(wù)：?jiǎn)卧~：（1）極好的 excellent （2）農(nóng)民，農(nóng)場(chǎng)主 farmer （3）任何東西anything短語(yǔ)：（1）擠牛奶 milk a cow （2）喂雞 feed chickens （3）許多，相當(dāng)多 quite a lot （4）騎馬 ride a horse （5）去散步 go for a walk=take a walk 句子：（1）你上周的旅行怎么樣？好極了 How was your trip last week？ It was great. （2）你昨天去動(dòng)物園了嗎？沒(méi)去. Did you go to the zoo yesterday？ No， I didnt. 以此類(lèi)推，形式相同，任務(wù)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

2.獎(jiǎng)勵(lì)：（1）師父在測(cè)試中達(dá)到95分以上，加10分；輔導(dǎo)學(xué)生考試進(jìn)步5分或以上，師父加德育分10分；（2）每周的師徒任務(wù)自覺(jué)完成，無(wú)需相關(guān)課代表催促，師徒各加10分；（3）徒弟考試進(jìn)步5分以上，加相應(yīng)的德育分（如進(jìn)步4分不加分，進(jìn)步6分卻可以加6分）；（4）大型考試班級(jí)進(jìn)步3名以上，師徒一起獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)。以上獎(jiǎng)勵(lì)制度，可分為兩類(lèi)，一類(lèi)為，我堅(jiān)持，我加分，這是后進(jìn)生的一條加分之路；另一類(lèi)，我進(jìn)步，我加分。對(duì)于師父，要做到德藝雙馨，達(dá)到一定的目標(biāo)方可為師，對(duì)于徒弟，不能讓別人和自己的努力白費(fèi)，要慢慢的成長(zhǎng)，但凡進(jìn)步，都能獲得認(rèn)可和加分。

3.處罰：（1）當(dāng)天任務(wù)必須在每天的下午的6：40前完成，否則扣德育分10分；（2）抽查發(fā)現(xiàn)完成情況有假者，師徒一起抄寫(xiě)任務(wù)5遍，并扣德育10分。

4.責(zé)任人培訓(xùn)。班級(jí)必須有一名課代表專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)“結(jié)對(duì)師徒”任務(wù)完成的檢查和督促工作，每天定時(shí)查閱師父批閱的聽(tīng)寫(xiě)，并在第二天課前做好反饋；每周要公布師徒相應(yīng)的德育積分。老師要時(shí)時(shí)肯定課代表的付出和取得的成績(jī)，并在每月總結(jié)時(shí)頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)用于激勵(lì)其斗志。

二、教師的跟蹤和鼓舞

師父因?yàn)閹椭思褥柟塘俗陨淼某煽?jī)又收獲了老師同學(xué)們的贊賞，徒弟因得到朋友的幫助而取得進(jìn)步，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象得以緩解，慢慢地學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和氛圍。此時(shí)教師抓住契機(jī)幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。并通過(guò)責(zé)任人和師父跟進(jìn)這一目標(biāo)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)他們目標(biāo)訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修改，讓他們通過(guò)自身的努力和師父的幫助能經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、靈活結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“師徒結(jié)對(duì)”作用

課后的知識(shí)鞏固和遷移。如Unit4 Dont eat in class.談?wù)摿藢W(xué)生日常生活作息及班規(guī)、校規(guī)兩個(gè)話(huà)題。筆者讓師徒扮演名人或名人的孩子，提前上網(wǎng)收集名人所在國(guó)家的上學(xué)制度、生活作息及校規(guī)班規(guī)。班上一女生徒弟扮演Kobe的大女兒娜塔莉亞，給大家介紹了“美國(guó)學(xué)生的一天”，內(nèi)容不僅囊括了此單元的所有目標(biāo)語(yǔ)言及重點(diǎn)短語(yǔ)，更重要的是激發(fā)了興趣、并拓展了視野。一男生徒弟扮演英國(guó)貝克漢姆，給大家介紹了英國(guó)學(xué)校的一些校規(guī)，同學(xué)們才明白英國(guó)國(guó)家的所謂校規(guī)很注重個(gè)人修養(yǎng)，講到“Girl Students in the UK cant wear skirts now， but they could do that before”又引來(lái)女生的各種尖叫。在這樣的課上，師徒真正的享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，可以說(shuō)是十分高效的，也是真正的達(dá)到寓教于樂(lè)。

總之，筆者認(rèn)為“師徒結(jié)對(duì)”的形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充，是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)行之有效的方法，在這個(gè)過(guò)程中，老師既要放手讓學(xué)生去做，也要做好任務(wù)的規(guī)劃，過(guò)程的跟進(jìn)，若能持之以恒的使用，定能收到較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕媚.學(xué)生師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)閱讀課堂改革中的應(yīng)用[J].廣東教育（綜合版），2012.08.05.