高職院校英語專業開展專門用途英語教學的思考

【摘要】專門用途英語即English for Specific Purpose（通常以ESP的縮寫來表示）是高職英語教學中重要的教學方法。并且近年來，ESP教學逐漸成為高職英語教學中主流教學模式，高職英語教師以ESP教學理論為基礎對高職英語專業的目標與定位、師資建設、教學方法、教材的開發等進行規劃教學，實現了提升高職英語教學質量，提升高職生英語的學習效率。但是，目前在高職英語教學中開展ESP教學還存在一些亟待解決的問題，所以本文就從高職英語的視閾對這些問題進行一些探析。

【關鍵詞】高職院校 英語專業 專門用途英語 教學 思考

傳統高職院校英語教學的模式是通用英語教學，這樣的教學模式下教師過于注重培養學生的英語語言能力，在教學中沒有考慮到學生的實際學情，導致英語教學缺乏職業性與實用性。而專門用途英語教學模式的出現可以有效改善這一問題，ESP教學考慮到學生的職業，在教學中重視培養學生的職業交際能力，為學生將來職業語言的發展奠定堅實的基礎。所以高職院校應重視在英語專業開展專門用途英語教學，改善目前高職英語教學的現狀，提高高職英語教學質量。下面，筆者就對如何在高職院校英語專業有效開展專門用途英語教學提出幾點建議：

一、結合教材，設定目標與定位

在傳統的高職英語教學中，通常教師是以教材作為教學的依據，沒有考慮到高職生的專業特點與將面臨的就業問題為學生制定正確的學習目標。對此，在高職英語ESP教學中，教師應將教材內容與學生日常生活相結合為學生創設生活的教學情景，提升學生學習英語的興趣。

以教師在為學生講到與“Sports ”相關的教學內容時，教師可以結合近幾年的運動熱點或是學生感興趣的話題，如：為學生講解“yoga（瑜伽運動）”，在瑜伽運動講解過程中為學生講解The origin of Yoga （瑜伽的起源）、Yoga health concept （瑜伽養生理念），甚至教師可以為學生展示一兩式瑜伽動作，以這樣的調動學生對英語學習的熱情。另外，教師可以以提問的形式：“What sport do you like best？ （你最喜歡什么體育運動？）”，以這種學生感興趣的話題形式引導學生以英語語言進行討論、回答，激發學生對英語學習的興趣與動力。通過這樣的講課模式徹底打破了傳統教條式的英語教學模式，改變了傳統英語章節題目為教學內容的形式。

二、改革教學，完善并提高質量

目前部分高職院校已經開展ESP教學，但是由于種種原因導致高職院應在開展ESP教學中并沒有取得預想的成績。對此，在高職英語教學中開展ESP教學時，高職院校應提高師資理念，加強師資建設并改革傳統的教學模式，對教材、教師、教學方法等進行改革，通過提高教師的教學質量從而提升學生的學習效率。

首先，在改革過程中，高職院校應分析不同專業的學生對英語學習的需求選用不同的英語教材，然后要求教師在日常教學中根據學生的實際需求對教學內容進行修正，如：在了解學生的實際學習情況下對教材中過難過易的內容進行刪減，并結合學生日常生活添加一些生活性的教學內容。然后，學生應對院校的英語教師進行培訓，提升教師專業素養的同時可以依據教師專攻的英語專業對教師進行重新安排，做到專業對口，以保證學生在英語學習中可以得到相關專業教學的專業性輔助。通過這樣的改革強化高職院校的師資提升學生的學習質量。

三、豐富內容，多樣化教學方法

另外，在高職英語教學中，教師應改變傳統的單一、滿堂灌的教學模式，豐富教學內容、創新教學方法，將傳統的培養學生英語基礎知識的目標逐漸轉變為提升學生英語思維、提升學生英語運用能力的目標。

例如，在高職英語ESP教學中，教師可以靈活運用不同的教學方法，豐富高職英語教學內容，激發學生對英語的學習熱情。如：在課前備課階段，教師可以借助互聯網搜索與教學相關的英語素材，結合學生的實際學情通過分析、整合后篩選合適的素材并用其制作多媒體課件，在課堂教學中借助多媒體課件將教學內容以直觀、形象、生動的方式呈現，加深學生對教學內容的理解。同時，教師在講課過程中可以借助一些學生日常生活案例為其創設教學情景，提升學生對英語學習的興趣。另外，教師可以結合教學目標為學生布置探究性的問題，組織學生以小組合作的形式進行自主探究性學習，提升學生的自主學習能力的同時可以培養學生的合作精神。

四、總結

綜上所述，專門用途英語在高職英語教學中具有重要的意義。但是目前高職院校在開展ESP教學中還存在一些亟需解決的問題，所以高職英語教師應引起領導對ESP教學的重視，通過改革為高職生樹立正確的學習目標，優化教學方法提升教學質量從而提升學生的英語學習效率，為各個專業學生將來的英語發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：李海喃（1981.4-），女，漢族，江西南康人，教育碩士，專業：英語教育，講師，研究方向：英語教育和幼兒英語教育。