職業院校“校企合作”人才培養路徑的探索

秦琴

[摘要]隨著科學技術的不斷升級和變化，社會分工和企業需求也在不斷地調整，如何為社會和用人單位培養出適應社會發展的優秀技術技能型人才是職業院校的首要任務。在職業院校人才培養的道路上，“校企合作”是最為常見的一種人才培養路徑。本文從我國職業學院校企合作的主要內涵入手，分析了在校企合作中存在的主要問題，并提出了校企合作人才培養的主要思路。

[關鍵詞]校企合作 職業院校 人才培養

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）12-0223-02

一、我國職業院校校企合作的主要內涵

校企合作是發展職業教育的重要途徑。1988年劉昌明在其論文《強化高校的科研職能》中首次使用了“校企合作”一詞。直至今日，職業教育校企合作已經取得了多方面的成就，合作范圍也不斷擴大，合作內容逐漸豐富，合作模式推陳創新，不僅提高了職業教育人才培養質量，同時也促進了職業教育自身的蓬勃發展。[1]

校企合作是一種教育思想，一種教育制度以及一種教育培養模式。它以社會需求為動力，以共同培養人才為目標，以校企資源共享為手段，以實現校企雙贏為原則，以教學課程改革為核心，以提升教師素質為重點。

（一）職業院校校企合作的動機

當前，校企合作實施情況不容樂觀，主要原因在于校企雙方的合作動機不具有相容性，在實施過程中，不能同時實現雙方所有的合作動機。對企業而言，參與校企合作多是以企業自身的經濟效益、技術發展以及社會地位與形象為出發點。對學校而言，合作動機相對比較單純，基本是圍繞學校發展和人才培養展開。學校希望通過校企合作，借用企業的有利條件與資源優勢培養高素質技能型人才，解決學生就業問題并促進學校的內涵建設，提高學校辦學及教學質量，提升學校的社會影響力，同時獲取一定程度上的經濟效益。[2]

（二）職業院校校企合作的內容

校企合作涉及一個學生從入學到畢業以及就業的整個認知發展、技能訓練的全過程。與不同的企業進行合作，在合作的具體內容上會有所不同。具體如表1所示。[3]

（三）職業教育校企合作的模式

第一種，依據合作主體關系分為校內產學研合作模式、雙向或多向聯合體合作模式、以企業為本合作模式；

第二種，依據校企合作的教育提供者和教育場所，可以分為以職業院校為主導的模式、以市場或企業為主導的模式、以國家宏觀為主導的模式和“雙元制”模式；

第三種，從辦學形式上劃分為企業獨立舉辦職業院校模式、職教集團模式、廠校合一模式、企業參股模式、“雙元制”模式；

第四種，從人才培養的角度分為訂單式培養模式、“2+1”模式、“工學交替”模式、全方位教育模式。

目前，國內學者對校企合作模式的探討主要集中在“職教集團”“訂單培養”“2+1”“工學交替”四種模式。除了對現有模式的深入探討外，學者們也展開了模式創新的討論，例如“辦學一體化”，以期深化職業院校與企業之間的合作。

二、我國職業教育校企合作中存在的問題

（一）校企合作觀念更新滯后

很多高職院校片面理解校企合作，仍然停留在促進學生就業的合作目的上，而企業也沒有以長遠的戰略眼光認識到校企合作的重要性，合作的意愿不強，忽視與職業院校人才共同培養、資源共享、專業共建等問題。

（二）校企合作的體制機制不健全

長期以來，由于高職院校與企業的性質、管理方式、追求目標不同，企業偏重于追求經濟利益最大化，很難實現企業的育人功能。目前校企合作也大多是淺層次、形式單一、表面化的合作。高職院校辦學機制和企業運作機制、校園文化與企業文化還沒有真正融合，職業院校和企業還未形成相互依存、共生共榮的關系，缺乏有效的校企合作發展平臺。導致校企合作缺乏穩定性和持久性，且行業的指導作用無法充分發揮，不僅權限不明確，而且行業自身獨立發展的水平有限。行業指導職業教育發展的能力不足，自身能力尚需逐步培養。

這種現象致使目前企業和職業院校間的合作途徑不暢，新產品開發、技術轉化和人才需求信息阻隔。

（三）校企合作模式創新不足

現今主要合作模式有訂單教育模式、互為基地模式、工學交替模式、校企共融模式、校企股份模式等，雖然“一體化”辦學等創新模式在積極探索當中，但是實際實施過程中仍存在巨大的困難，并沒有達到預期的效果，或尚未建成有效的合作模式。

（四）校企合作共同責任界定不明

校企合作必然會涉及投資建基地、科研等項目，這其中必然存在財物安全風險、投資收益風險等，雙方的責任如何界定，如何實現風險共擔和風險轉化是確保合作關系健康和合作利益安全的重要問題。校企合作中存在的安全隱患以及出現意外事故前后的風險規避和責任劃分不明確。

（五）學校在選擇合作企業時存在一定程度上的盲目性和主觀性

職業院校的人才培養方案應適應企業的需求，但過猶不及，部分職業院校為了遷就企業的實際需求，破壞了學校人才培養方案的規律性，學校難以對企業提供有效服務，主要表現在以下幾個方面：一是部分職業院校培養的人才不能夠完全符合企業的需求標準；二是職業院校自身的科研能力較弱，難以破解產業發展中的應用難題；三是不少高職院校缺乏對教師參與經濟社會應用研究服務的政策激勵和考評機制。

三、“校企合作”人才培養路徑的思路

（一）立足地方區域經濟，爭取政府支持

在國外，高等職業教育被稱為“企業眼中的教育”，政府大力推行和構建一系列的技術研發體系，突破校企合作的瓶頸。近年來，我國政府借鑒其他國家校企合作經驗，出臺了一系列促進產學研合作的政策法規，例如山東省財政廳、國稅局、地稅局于2014年10月下旬聯合下發通知，提出關于營業稅、企業所得稅等9項稅收優惠政策支持校企合作，并建立統一的“山東省校企合作公共服務網絡信息平臺”，創新形式多樣的校企合作方式，支持院校與企業共同制定人才培養方案、建設專業、開發課程，鼓勵冠名培養、訂單式培養，將企業先進的生產服務標準轉化為教學標準，提升教學品質。毋庸置疑，以政府為主導的“校企合作”，將可以爭取到更多的優勢資源填補學校和企業的短板，突破一系列的合作瓶頸。

（二）充分利用學校資源完成校內工作室的組建工作

利用學校現有的實訓設備、師資等資源，組建校內工作室。它可以有效集合學校的資源，對學校培養學生的動手能力、促進校企聯動、提高設備利用率具有一定的意義。以設計類專業為例，學生可以從校內的一般業務做起，并適當去承接一些社會上的業務。學生以設計師的身份參與實際項目的設計，為學生的校內生產性實訓創造條件。這樣做不但可以提高設備的利用率，更重要的是學生可以不出校門就能夠了解藝術設計的全部過程，為學生的生產性實訓創造良好的條件。

（三）學校出臺相關優惠政策吸引企業與教師聯動

在校企合作的道路上，學校應該要出臺與企業聯動、引進企業的相關優惠政策，在互利互惠的基礎上實現多方位、多形式的校企聯動，并找到雙方的切入點，實行雙向參與，共同育人。學校可利用科技、設備優勢，主動、熱情地為企業服務，使學校在培養形式和實訓空間的拓展上與企業生產的實際需要結合起來，從而激發企業的積極主動性，最終使企業走上校企聯動的正常軌道。

同時，學校要發揮專業教師的優勢，出臺一系列的激勵制度。比如，教師把項目帶到學校里來，學校除了為教師免費提供工作室、水電、設備等資源，還要給予帶學生進行實訓教師折算一定的工作量。這樣既為學生營造良好的學習氛圍，讓學生可以直觀地和教師一起進行項目設計，又能充分實現教與學的零距離，給學生的學習帶來信心和動力，更好地進行項目實訓。

（四）創建校企聯動模式下的“雙師型”教學團隊

教師是高職院校知識傳播、高技能人才培養的主體。教師直接面對學生，把知識、技能傳授給學生。因此，能否建立一支校企聯動模式下的“雙師型”教師隊伍，將對教學質量的提高起到關鍵的作用。我國現有的高職院校的專業師資隊伍存在著教師來源渠道單一、職稱結構不合理、缺乏行業企業的實踐經驗等情況。通過與校外設計企業聯動，專業教師可以到企業實踐，為平時的教學工作及時補充新鮮“血液”，并了解企業中最前沿的行業動態，吸收行業中先進的設計理念和設計方法，為教學所用。在企業一線工作的專家具有豐富的實戰經驗，它是校企聯動的中堅力量，也是學校教學資源的重要補充部分，要把企業專家的積極性和責任感充分調動起來，爭取企業的大力支持，組建一支來自于行業的高素質兼職教師隊伍。

（五）與聯動企業設立獎學激勵機制，吸引優秀學生訂單就業

與聯動企業設立企業獎學激勵機制，通過建立相應的高技能人才培養激勵和選拔機制，建立科學有效的人才評價模式，吸引優秀學生“訂單”就業，是實行校企聯動的重要舉措。校企雙方在互惠互利的基礎上拿出一定的獎金來鼓勵在校企合作中優秀的學生，激發學生的學習興趣，是全面推進人才培養模式的重要途徑。實行校企聯動新模式下的學生獎學激勵機制，對于促進學生成才具有重要的現實意義。[4]

2014年12月，在全國職業院校管理經驗現場交流會上，魯昕副部長指出：“職業學校在培養學生時，要著眼于學生的全面發展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養、職業精神、技術技能培養，為人的全面發展夯實基礎。”這使得高職院校必須要強化與行業企業的合作，與企業共同制定人才培養方案、創新人才培養模式、開發課程、改革教學內容，加強課程建設，加強師資隊伍建設和校內外實訓基地建設，提升社會服務能力，改革教學模式、方法和手段，努力實現專業與產業（崗位）對接，教學內容與職業標準對接，教學過程與工作過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。

在這樣的一個飛速發展的時代，我們必須與時俱進，根據“進化教育論”中的雜交優勢原則通過多層育人空間的雜交組合改善我們的育人環境，以適應不斷變化的市場需求，培養出高素質的技術技能型人才，為專業建設能穩步地更上一個臺階打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]李露，徐涵.我國職業教育校企合作研究的回顧與思考[J].職教通訊，2014（07）：49-55.

[2]李夢卿，張碧竹.我國校企合作辦學制度的回顧與思考[J].職業技術教育，2011（25）：11-16.

[3]黃永晶.基于“企業進校”的校企合作辦學模式探索與實踐[J].成都紡織高等專科學校學報，2014（01）：57-59.

[4]孫明江.基于“嵌入式”校企合作辦學模式探索與研究[J].長春理工大學學報，2013（01）：45-48.

責任編輯：楊柳