“互聯(lián)網(wǎng)+”悅讀：構建閱讀模式新常態(tài)

2015年3月，李克強總理在十二屆全國人大第三次會議上的政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是互聯(lián)網(wǎng)與各個傳統(tǒng)行業(yè)的簡單相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。具體到教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)技術的運用可以產(chǎn)生教學方式的變革，比如說“慕課”“翻轉課堂”等等。與此同時，利用這一技術帶動閱讀模式的改變也是一項具有實踐意義的工作。

隨著無線互聯(lián)技術的發(fā)展，網(wǎng)絡社交程序以及定向開發(fā)的應用軟件的增多，自然也會影響到年輕一代的閱讀方式及習慣。“互聯(lián)網(wǎng)+”悅讀，便充分利用了當下智能移動終端（主要集中于智能手機、平板），不拘泥于時空及環(huán)境的限制，可以讓人在心情愉悅的狀態(tài)下閱讀，更切合當下年輕一代的學習風格。

一、新常態(tài)：“碎片化”閱讀

《義務教育語文課程標準（2011年版）》認為：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”這不僅是對語文教學方向的指導，更為廣大語文教師進一步開發(fā)自己的微課程留出了足夠的空間與可能。眾所周知，大量的閱讀積累有助于學生良好語感的訓練與培養(yǎng)。除了經(jīng)典書籍的閱讀外，當下網(wǎng)絡上的佳作也應成為老師們在指導學生閱讀時不可或缺的一部分。借助這些佳作的閱讀，讓學生更早地接觸到除了長期積淀下來的經(jīng)典以外的文學作品，及時了解一些“新經(jīng)典”，也為他們進一步認識社會、發(fā)展語言奠定了基礎。

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展讓今天的生活被很多碎片化的內容切分，在信息傳播進入網(wǎng)絡時代以后，碎片化逐漸成為中國社會傳播語境的一種形象性描述，我們的閱讀教學也應以最佳的姿態(tài)快速切入到這樣的模式中，方可適應當下社會的發(fā)展。基于此，“碎片化”的閱讀模式應成為我們在教學改革探索道路上的一個嘗試點。

“碎片化”閱讀模式的前提是媒介的分眾化、碎片化。從傳統(tǒng)的平面紙媒走向更為立體的網(wǎng)絡自媒體，有針對性地發(fā)展閱讀群體，以短小文章獲得閱讀群體的認可……這一系列的變化給人們的閱讀習慣帶來了很大的改變。不難看出，當今社會中此類“碎片化”的閱讀已占據(jù)了我們生活的很大部分。

其次，閱讀的“碎片化”也必然地帶來寫作的“碎片化”。某些長篇累牘的文章已不再受年輕一代的追捧，倒是一些短小精悍的文章反而更能贏得人們的喜愛，微博在很短時間內取代博客而盛行便是最好的例證。

互聯(lián)網(wǎng)為我們的學生提供了更為廣闊的閱讀空間，具體到日常教學而言，我們借助網(wǎng)絡化的閱讀推薦與寫作指導，常常可以更好地激發(fā)學生閱讀與寫作的興趣。與此同時，針對以往閱讀教學中重推薦而輕交流的現(xiàn)象，網(wǎng)絡化的交流也打破了傳統(tǒng)閱讀交流在空間與形式上的制約。

然而，面對互聯(lián)網(wǎng)廣闊的空間，也必然會讓人擔心其帶來的負面影響。對此，制定“學生互聯(lián)網(wǎng)使用條約”則顯得尤為重要。下面是我校一個班級制定的條約，由學生、家長、老師共同參與、討論后制定，并上報學校德育部門批準后在全班公示。

五（10）班學生使用互聯(lián)網(wǎng)條約

互聯(lián)網(wǎng)是一個可以給我們提供豐富知識的平臺，我們應當很好地利用好這一學習資源。為此，在經(jīng)過本班家長、老師、學生共同商討后制定如下條約，請同學們務必遵守。

1.無論在家庭還是學校在使用互聯(lián)網(wǎng)時，一定不可瀏覽與自己學習無關的網(wǎng)頁或程序。

2.在使用之前一定要告知家長或老師，不得隨意打開電腦或手機，以防發(fā)生意外。

3.使用過程中請保持安靜，不得大聲喧嘩。

4.努力學習網(wǎng)絡知識、技能，不斷提高自身操作水平。自覺維護互聯(lián)網(wǎng)的安全、文明，不發(fā)表、傳播有損學生形象的言論、圖片等。

5.使用互聯(lián)網(wǎng)要做到“三不”和“三上”：不進營業(yè)性網(wǎng)吧；不進色情、垃圾網(wǎng)站；不沉迷于網(wǎng)絡游戲。健康上網(wǎng)，把網(wǎng)絡作為獲取知識的園地；文明上網(wǎng)，正確處理上網(wǎng)與學習的關系；綠色上網(wǎng)，熟悉上網(wǎng)的安全通道。

6.可以通過建立QQ群、開通微博、微信等方式來加強與同學之間在學習方面的聯(lián)系與討論。

7.定期向家長、老師、同學匯報網(wǎng)絡學習心得與體會，學會與他人分享互聯(lián)網(wǎng)上精彩的內容。

以上各條請同學們在使用互聯(lián)網(wǎng)時務必遵守。如有違反其中的任意一條，將交由班委會及家長、老師進行討論處理，不排除禁止使用互聯(lián)網(wǎng)的可能。

所有同學在收到此公示后還簽了一份信守承諾書。從后來的情況來看，絕大部分學生能嚴格遵守條約規(guī)定，無論是在使用班級電腦，還是在家使用手機、平板電腦，都能做到綠色上網(wǎng)、安全上網(wǎng)，即使有個別同學不遵守規(guī)則，也在家長和老師的教育之后有所改正。

由此可見，小學生尤其是中高年級的學生，他們有著一定的是非觀，身為家長與老師的我們不必視互聯(lián)網(wǎng)為洪水猛獸，只要適當?shù)丶右砸龑В瑢W生自然能坦然地面對并利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)展好自己。

二、新工具：優(yōu)質APP及社交平臺

伴隨著智能手機的普及，越來越多的人加入到移動互聯(lián)的行列中來，也讓一大批優(yōu)質的APP（Application的英文縮寫，意為應用程序）有了更為廣闊的受眾，而受眾的增加也會讓相關的APP有著更大的發(fā)展空間。

就學生的閱讀而言，我們可以借助一批優(yōu)質APP的使用進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，并借助一些社交APP來擴展他們閱讀交流的空間，從而更好地提升閱讀品質。

1.電子閱讀，優(yōu)化閱讀方式

在當下，紙質閱讀固然有其獨特的優(yōu)勢與特色，而電子閱讀似乎更受年輕一代的歡迎，一批優(yōu)質的APP已然與紙質閱讀的感覺不相上下，甚至更有吸引力。

“網(wǎng)易云閱讀”，這是由網(wǎng)易公司開發(fā)的一款國內移動應用中關注度較高的在線書庫APP，閱讀器覆蓋iOS、Android、Windows等主流操作系統(tǒng)，完美適配六大終端，致力于為用戶提供優(yōu)秀且富有樂趣的閱讀作品，被用戶譽為手機必備閱讀APP。在實際使用過程中，它不僅可以為孩子們免費提供一批合適的兒童雜志與書籍的在線、離線閱讀，更可以通過其中的“資訊”欄目了解最新、最前沿的書籍。有一天晚上我突然收到一個學生發(fā)來的短信：“老師，您在上課時提到的《蘇東坡傳》，我在網(wǎng)易云閱讀里找到了，可以讀嗎？”當然，當然可以讀了。后來通過與其家長的溝通才知道，那天在我講《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩時，順帶提了一下《蘇東坡傳》，沒想到有心的他很快就從電腦中找到了。在后來的一段時間里，他還不斷地通過手機短信和QQ留言給我發(fā)來閱讀感受。讀完這本書后，他在家長的帶領下查找了更多林語堂先生的書籍和文章，同時還在班級QQ群里作了分享：

林語堂，一個在中國文學界屬于泰斗級的人物，一生留下巨著無數(shù)，然而我卻偏愛他的《蘇東坡傳》。相信你在讀了以后不僅能進一步了解蘇東坡這個人，還能讓你對他的詩詞作品有著更多的體會。還等什么？趕緊上“網(wǎng)易云閱讀”去找吧！期待同學們在讀完后與我分享你的感受！

同學的話，同學最信。在后來的一段時間里，此書幾乎成了我們全班共讀的一本書。雖然屬于人物傳記類的大部頭著作，很多孩子硬是看了下來。更為難得的是他們還利用屏幕截圖在QQ群里分享自己認為的精彩篇章，這樣的電子閱讀給他們帶來了極大的興趣及閱讀的動力。

諸如此類的APP不僅有“網(wǎng)易云閱讀”，后來在家長的推薦下我們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了“書香云集”“云中書城”“當當讀書”等眾多的電子閱讀APP，更有家長購買了Amazon Kindle（亞馬遜出品的電子書閱讀器）。與傳統(tǒng)的手機閱讀相比，它有著更為健康的視力保護功能。當然，其價格也比較貴。

相較于傳統(tǒng)的紙質閱讀，電子閱讀不僅可以做到隨時隨地閱讀，還可以通過其強大的在線搜索功能在較短的時間內找到自己想要的圖書及相關資料。同時，低廉的電子書籍價格也為家長省下了一筆開支。從一定意義上說，電子閱讀可能是一種更環(huán)保、更時尚的閱讀方式，我們沒有理由去拒絕它。

2.開闊閱讀視野的社交平臺

言為心聲。閱讀的意義不止于擴大自己的知識面，更在于通過閱讀提升素養(yǎng)，陶冶情操，因而，讀書后的交流往往就比讀書本身更為重要。傳統(tǒng)的讀書交流僅限于閱讀交流課、閱讀推薦課等課堂教學模式，而在當下這個推崇互動、個性化的時代里，互聯(lián)網(wǎng)交流應成為我們關注的一個重要方向。

QQ、微信、微博、電子郵件等社交工具的存在，不應只給我們提供社交的便捷，更可以在我們的教學中大顯身手。班級可以建立專門的讀書交流QQ群，學生可以通過微信群聊、發(fā)送電子郵件等方式，實現(xiàn)閱讀的互動式交流。

我們班的QQ群里，有家長，有學生，當然也少不了我這個語文老師。有了好文章大家會及時地分享，讀書有了體會，不論長短也都會盡情地在群里表達。據(jù)不完全統(tǒng)計，一年之內師生及家長共計推薦了70多本可供孩子閱讀的書籍，有關閱讀的留言與討論更是不計其數(shù)。每到周末，不斷推送過來的信息大都帶著書香的氣息。孩子們的閱讀面不斷地擴大，從人文到社科，從古到今，從中到外，無所不及，《明朝那些事兒》、沈石溪動物小說系列均成了他們的掌中之寶。

在這樣的氛圍下，孩子們還會抱著手機玩游戲嗎？

三、云交流：開啟家校、師生的互聯(lián)

互聯(lián)網(wǎng)能給我們提供的遠不止這些。閱讀是一件能讓人靜下心來的事，不僅僅是學生的事，還是整個社會人應當做的事。

1.家校互聯(lián)，共享閱讀盛宴

4月23日，世界讀書日。一大清早，我通過“和教育”家校短信平臺向家長們發(fā)了一條短信：

親愛的家長朋友們，早上好！今天是世界讀書日。在這樣一個美好的日子里，我鄭重地向您及家人推薦米奇·阿爾博姆的《相約星期二》這本書，希望它能使您及家人在繁忙的工作之余有一份安靜的心靈。

沒過多久，手機便收到了幾位家長的回復，紛紛表示一定會好好讀一讀。其中有一位家長曾經(jīng)讀過這本書，在收到我的短信后，他還放下手中的工作，用手機給我發(fā)了一條長長的短信，說了自己的感受：

老師，您好！在這個陽光明媚的清晨收到您的短信我十分開心，特別是您推薦的這本《相約星期二》，讓我心情倍感愉悅！這是一本非常值得多讀的書，里面的很多經(jīng)典語句我至今依然記得。它為我們指明了人生的方向，讓我們能以更寬容的心態(tài)去面對生活中的一切。感謝您為我們推薦了這本精彩的書，相信它會讓咱們班更多的家長朋友對自己的人生有所思考。

其實這樣的短信或微信消息我經(jīng)常能收到，因為我們有一個專門的家長微信群聊，大家互相之間常會有一些交流，主要是推薦一些教育方面或者關于自身專業(yè)方面的書籍或電影，這樣的方式讓我們更多的家庭有了書香，有了讀書的氛圍，孩子們自然也就有了更多的讀書動力。本學期，就家庭讀書這一方面，我向家長們陸續(xù)推薦了米奇·阿爾博姆的《相約星期二》《你在天堂里遇見的五個人》，池莉的《來吧，孩子》，周國平的《寶貝，寶貝》等等，受到了家長們的一致好評。

2.師生互聯(lián)，共創(chuàng)讀寫模式

親其師而信其道。要想讓學生有更濃的閱讀興趣，教師也應做好榜樣，在QQ群里關于讀書的討論和交流必然不能缺席。

在讀了黃蓓佳《今天我是升旗手》這本書之后，我在群里發(fā)起了寫讀后感的倡議，得到了所有學生的響應。身為老師的我首先寫了自己的感受，就肖曉這一人物形象進行了解讀，學生在他們寫的讀后感中有模仿我的，也有不贊同的，大家各抒己見，氣氛熱烈。像這樣的師生共寫活動還有很多，有時家長也會參與其中。

除了寫讀后感以外，我們還經(jīng)常進行一些“微”創(chuàng)作。微信公眾號“兒童文學”中時常會推送一些優(yōu)秀詩作，孩子們看到了不免要評論一番，個別學生還進行了創(chuàng)作。姑且不論詩的質量高低，至少他們敢寫了。對于優(yōu)秀的作品，除了發(fā)表于班級的博客，我還向校報作了推薦，也更好地激發(fā)了學生閱讀與創(chuàng)作的興趣。

王肖練先生認為：“‘輕閱讀是輕松的閱讀，輕快的閱讀，輕靈的閱讀。‘輕不是沒有分量，‘輕閱讀是另一種重質感的閱讀。”在當下這個快節(jié)奏的社會里，無論是成人還是兒童，常常會被一種無形的壓力所包圍著，無暇顧及自己內心的成長。而這種“輕”閱讀則能讓我們在壓力之中尋找到突破口，以一種輕盈的姿態(tài)豐富自己的內心。不必功利地追求閱讀的目的，不必擔心閱讀后要寫讀后感，只要讀得開心，就讓孩子們這么一直地讀下去，相信他們的內心一定會慢慢地強大起來。

在經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之初的無序狀態(tài)以后，當我們再次走近互聯(lián)網(wǎng)時必將更加理性地面對它，并借助它來服務于各行各業(yè)，這也是一種新常態(tài)。經(jīng)典固然要讀，但是一些時令的精彩的小文章也要讀。只要是適合孩子的，不論是電子的還是紙質的，我們都應該讀一讀。凡是學生愿意去讀的，總是值得我們去關注的。

（朱明旭，淮安市實驗小學，223000）

責任編輯：宣麗華