“三讀四入”創(chuàng)建情智課堂

●許紅寶

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“三讀四入”創(chuàng)建情智課堂

●許紅寶

師生共讀，其樂(lè)融融

“三讀四入”強(qiáng)調(diào)以讀生情，以情促智，以智生情，以情促讀，用樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的課堂教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的情智。

“三讀”指的閱讀教學(xué)的三個(gè)階段，即讀近文本——讀進(jìn)文本——讀出文本。“讀近”文本是語(yǔ)文課堂教學(xué)的初始階段。要求教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，理解字詞，梳理文章脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。“讀進(jìn)”文本是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體階段，也是最重要、最關(guān)鍵，需要教師大力指導(dǎo)和點(diǎn)撥的階段。要求教師帶領(lǐng)學(xué)生品味詞句，咀嚼“文味”，對(duì)話(huà)文本，理解內(nèi)容。“讀出”文本是語(yǔ)文課堂教學(xué)的總結(jié)延伸拓展階段。這一階段要求教師引導(dǎo)學(xué)生分享思想，形成方法，跳出文本，舉一反三。

“四入”是從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面來(lái)說(shuō)的，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到入境——入文——入理——入情，文理情相融，情智德共生。這“四入”與教師的誘導(dǎo)緊密相連，即通過(guò)誘導(dǎo)，激起學(xué)生閱讀期待，讓學(xué)生“入境”；通過(guò)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分感知文本內(nèi)容，讓學(xué)生“入文”；通過(guò)誘導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生品悟語(yǔ)言，形成閱讀與表達(dá)的方法，讓學(xué)生“入理”；通過(guò)誘導(dǎo)，升華學(xué)生閱讀情感，使情理共振，情理交融，達(dá)到讓學(xué)生“入情”的目的。

“讀”是語(yǔ)文課堂的根本，“入”是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。“讀”和“入”是分不開(kāi)的。“三讀”與“四入”是相生相融，相互依存，相互延展的。

教學(xué)之初，教師要想方設(shè)法將學(xué)生帶進(jìn)“樂(lè)學(xué)”的情境中，通過(guò)誘導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅之情，開(kāi)啟智慧的大門(mén)。當(dāng)學(xué)生的情智被啟動(dòng)后，教學(xué)就進(jìn)行到第二階段——“讀進(jìn)”文本。在這一階段，教師要讓學(xué)生深入文本，獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作探究，通過(guò)咀嚼文字感悟道理，生成情智；通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得展現(xiàn)情智；通過(guò)入情入境地朗讀升華情感，達(dá)到情智共振的目的。

若想讓學(xué)生“讀近”文本，教師首先要親近文本，細(xì)讀文本。當(dāng)教師掌握了文本的秘妙之后，就可采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生“讀近”文本，如通過(guò)圖片感知或趣味游戲活動(dòng)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)文本所表達(dá)的情感，從而實(shí)現(xiàn)入境入文，啟動(dòng)情智，生發(fā)情智。

所謂“讀進(jìn)”就是要讓學(xué)生深入文本，關(guān)注文本內(nèi)最基本的素材——語(yǔ)言及語(yǔ)言的表達(dá)方式。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品析、涵泳、探究，在感悟中，或概括，或想象，或思考，或表達(dá)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，情智得以生成。教師還應(yīng)為學(xué)生搭建交流展示的大舞臺(tái)，通過(guò)多種對(duì)話(huà)方式，讓學(xué)生描述自己對(duì)文本的理解、質(zhì)疑，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課堂上，教師可以通過(guò)以文入文、以情入文、以理入文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生“讀出”文本，即適當(dāng)拓展，將學(xué)生的目光引向課外，引入更廣闊的語(yǔ)文天地，以豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，有目標(biāo)地發(fā)展學(xué)生情智。

（作者單位：武穴市師范附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯周小益）