基于體驗(yàn)性的激勵(lì)手段在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的實(shí)證研究

許建明

【摘要】 激勵(lì)手段是課堂教學(xué)中有效方式之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)激勵(lì)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我肯定，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。本文基于體驗(yàn)性的激勵(lì)手段在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證研究。

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)性 激勵(lì)手段 高中英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）07-056-01

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引言

科學(xué)研究表明，人在不受到激勵(lì)的情況下，能力可以發(fā)揮20%～30%；在受到正確的激勵(lì)后，能力可以發(fā)揮出80%～90%。這一科學(xué)理論充分說(shuō)明，正確的激勵(lì)可以對(duì)一個(gè)人能力的展現(xiàn)或發(fā)揮起到非常重要的作用。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性學(xué)科，需要注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐中真正理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。而學(xué)生往往在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨巨大的壓力，或者心存恐懼，這種學(xué)習(xí)心理的缺陷對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)產(chǎn)生了非常大的阻礙。在高中英語(yǔ)體驗(yàn)性教學(xué)中，教師應(yīng)注重激勵(lì)手段的正確運(yùn)用，充分發(fā)揮激勵(lì)手段的重要作用，緩解學(xué)生緊張情緒，消除學(xué)生自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力

激勵(lì)手段應(yīng)用過(guò)程中，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)手段發(fā)揮作用的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在一種競(jìng)爭(zhēng)心理，希望自己可以從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面超越其他學(xué)生，這實(shí)際上是學(xué)生的一種競(jìng)爭(zhēng)好勝心理。當(dāng)然，在學(xué)生潛意識(shí)中也存在對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼和緊張情緒。如何利用學(xué)生的好勝心理遏制不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情緒，是教師教學(xué)過(guò)程中需要解決的重要問(wèn)題之一。在高中體驗(yàn)性高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師以競(jìng)爭(zhēng)的方式發(fā)揮出激勵(lì)手段的重要作用，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)始終處于一種積極的狀態(tài)。

現(xiàn)以牛津版高中英語(yǔ)“Sporting events”為例，大部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)都非常感興趣，對(duì)體育賽事和體育明星也不陌生。為此，某教師播放了一段比賽視頻，看哪個(gè)學(xué)生說(shuō)出的體育明星的名字最多，問(wèn)學(xué)生“Do you know what kind of sports athlete's name？”說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員名字最多的學(xué)生獲勝。在整個(gè)激勵(lì)比賽過(guò)程中，既緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生根據(jù)自己的了解回答問(wèn)題。S1： Liu xiang，yao Ming， Michael Jordan， kobe Bryant，S2：Lebron James， dwyane wade， cristiano ronaldo and Lionel messi， cristiano ronaldo and Beckham…學(xué)生說(shuō)出了非常多的體育運(yùn)動(dòng)員的名字，從學(xué)生說(shuō)出體育運(yùn)動(dòng)員的名字可以看出學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動(dòng)。根據(jù)比賽規(guī)則，由說(shuō)出體育運(yùn)動(dòng)員名字最多的學(xué)生獲勝。獲勝的學(xué)生有可能不是平時(shí)英語(yǔ)水平最高的學(xué)生，但這反而體現(xiàn)出學(xué)生的各有所長(zhǎng)，該生將自己的特長(zhǎng)以另一種形式展現(xiàn)出來(lái)，獲得了成功的快感，自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

由此可見，激勵(lì)手段在體驗(yàn)式高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以競(jìng)爭(zhēng)的方式為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，有利于逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、合作，激勵(lì)出學(xué)生的好勝心

小組合作學(xué)習(xí)中每一個(gè)成員盡自己最大的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以，在體驗(yàn)式高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用激勵(lì)手段，可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開，以良好的學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

再以“Sporting events”為例，教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并要求學(xué)生完成與“Sporting events”相關(guān)的情景對(duì)話。某小組的對(duì)話圍繞“NBA籃球運(yùn)動(dòng)員科比退役”展開，S1： did you watch the kobe retires the basketball game？ S2：Its very impressive！ Kobe is really a great basketball player…

簡(jiǎn)單的情景對(duì)話，既增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，又充分發(fā)揮了激勵(lì)手段的重要作用，展現(xiàn)出了學(xué)生的好勝心，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得成就感

教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生形成深刻的影響，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和結(jié)果及時(shí)作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感。所以，高中英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)手段，教師就可以從評(píng)價(jià)中展現(xiàn)出激勵(lì)的重要作用。

筆者在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常給予學(xué)生口頭上的表?yè)P(yáng)，如“good”，“great”等等，再以“Sporting events”為例，某組學(xué)生按照教師的要求完成了情景對(duì)話，而這組學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)得并不突出，英語(yǔ)水平也不高，但這次卻很好地完成了情景對(duì)話，教師當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了肯定，給予充分的激勵(lì)：wonderful， you said it is too good！ To continue， you will learn English well！教師的即時(shí)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)中獲得了成就感。學(xué)生從教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中更感受到教師的肯定，從而戰(zhàn)勝自卑，積極參與到緊張而熱烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

結(jié)論

高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中普遍表現(xiàn)出壓力過(guò)大、過(guò)于緊張等消極情緒，讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，就可以幫助學(xué)生消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自卑心理，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張情緒，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]顧春泉.尊重差異發(fā)展激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力——談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能感激[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015，（2）：47-47.

[2]肖開春.恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)勝過(guò)批評(píng)——談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)激勵(lì)式評(píng)價(jià)的三個(gè)環(huán)節(jié)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（15）：102-102，103.

[3]敖杏元.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思--用小組合作競(jìng)賽方式激勵(lì)學(xué)生，完成議論文論證過(guò)程[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（23）：472-472，473.