基于能力培養的語文略讀教學研究

婁莉

摘 要：語文略讀教學是課堂教學的重要環節，可以讓學生掌握略讀方法，養成良好的閱讀習慣。文章探討了略讀教學的意義，分析了略讀教學的現狀，從多個方面闡述了略讀教學的方法，旨在構建略讀教學的教學思路，提高語文略讀教學的質量。

關鍵詞：語文；閱讀能力；略讀教學；閱讀習慣；人才培養

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0034-01

閱讀教學的改革在教改中具有重要的地位，引起教育界的廣泛關注，這折射出學生閱讀的重要作用。新課標要求在培養學生精讀的同時，還要培養學生的略讀能力，培養學生能夠迅速瀏覽全文、略知文章大意的能力。但長期以來，由于略讀教學得不到教師的重視，導致學生缺乏略讀的習慣，難以擴大學生的閱讀范圍，不能拓展學生的視野。因此，教師就學生略讀教學進行研究，希望學生找到科學的閱讀方法，以便適應未來學習的需要，真正成才。

一、語文略讀教學的重要意義

多年以來，一些教師的閱讀教學都是注重分析講解，教師在教學過程中幾乎要分析到每個句子、每個詞、每個字，然后再分析句型、語法、結構、中心思想，表面看來好像講得很細，但很難調動學生學習的積極性。因為教師始終都采用這種精讀的教學方法，不能發揮學生的主體地位，很難讓學生找到閱讀的樂趣。因此，新課標提出語文閱讀教學在精講的基礎上還要進行略讀教學，提高學生的閱讀能力。首先，略讀教學是學生參與社會競爭的需要。教師要培養學生略讀文章，找出文章大意，快速分析問題和處理問題的能力，這樣才能讓他們更好地適應社會的競爭。其次，略讀教學可以提升學生的品味。“文章不是無情物”，好的文章是作者思想的結晶，反映了作者的思想感情，對學生會產生潛移默化的影響。通過大量的閱讀，可以提升學生的閱讀品味，提升學生分析問題能力。

二、語文略讀教學的現狀

根據教師對文獻的研究，發現略讀教學在建國前已經成為獨立的課程形態，有其獨立的教學目標和評價體系，可以把課本內容延伸到生活實踐之中，擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的閱讀視野。比如，葉圣陶先生的《略讀指導舉隅》就是教會學生如何略讀的。新課標提出略讀教學的要求之后，很多教師對略讀教學進行過探討和交流，但教師發現這些教學模式還是過分關注課本內容，沒有完全擺脫精讀教學的模式。存在的問題主要有以下幾個方面：第一，在幾十年的精讀教學模式下，對略讀教學的研究還不夠，受精讀教學的影響還比較深，教育界也缺乏對略讀教學的指導，一些教師還沒有找到略讀教學的方法。第二，教師在略讀教學中忽視對自己理論知識的提高，缺乏略讀理論知識，沒有略讀教學的具體策略。此次新課標把略讀教學納入閱讀教學體系，反映了教育主管部門對教學規律進行了重新思考，也是教育理念的一次轉變。

三、語文閱讀教學的策略

（1）對學生進行略讀專項訓練。受傳統精讀教學的影響，很多學生缺乏略讀能力，基于此，教師要對學生進行專項訓練，培養學生的略讀能力。第一，訓練學生速讀。由于學生沒有速讀的習慣，當其速讀時很難理解文章的意思，就需要教師對學生進行速讀訓練。比如，學生原來都是有聲朗讀，教師就要讓學生練習默讀，增加閱讀速度，擴大視域，不能回視，并在規定時間內讓他們了解文章大意。教師在教學過程中還要教會學生閱讀技巧，教會學生看重點語句，對難以理解的字詞只要不影響文章大意就可以推理或放過去，沒有必要精雕細琢，經過這樣長期的訓練，必定可以提高學生的閱讀速度。第二，引導學生瀏覽式閱讀。隨著信息技術的不斷發展，學生每天都會接觸到大量的信息，因此，教師要培養學生瀏覽式的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率。瀏覽式的閱讀不要顧及細枝末節，要在最短的時間內領略文章意思，重點是看清標題和每段話的關鍵詞，選擇核心內容進行閱讀即可。第三，尋找式閱讀。尋找式閱讀的目的是為了找到特定的信息，與泛讀是有一定的區別的，重點是把握詳略得當，做到有所讀有所不讀。當然，略讀專項訓練的方法還很多，如預測性閱讀等，這些都需要教師進行研究。

（2）堅持略讀教學的原則。我國小學閱讀教學比較重視學生的朗讀和背誦，幾乎沒有其他的閱讀方法，都是過多強調教師在閱讀教學中如何導入、提問和引導這些細枝末節，沒有讓學生參與廣泛的閱讀實踐，始終讓學生成為閱讀的配角，難以調動學生閱讀的積極性和主動性。因此，略讀教學要遵循學生的閱讀規律，堅持以學生自學為主，教師在教學過程中要做學生的引導者，不能越俎代庖，要讓學生自己學習和實踐，在關鍵之處點撥一下就可以了。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，教師就要滿足學生的這種需要，讓學生成為一個發現者、一個研究者、一個探索者，這樣才能調動學生略讀的興趣，才能讓學生成為閱讀的主體。

四、結束語

目前，對精讀的研究已經比較成熟，但對略讀的研究才剛剛起步，作為語文教師要主動承擔起培養學生略讀能力的重任，讓學生認識到略讀的重要作用，以便提升學生的閱讀能力。隨著社會的發展，知識更新的速度也越來越快，教師也要加強自身的修養，提高自己的理論素養，積極探索語文略讀的教學方法，以

促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]魏紅霞.談小學語文略讀教學之“脈”[J].寧波教育學院學報，2011（02）. [2]張英.語文略讀課也有大美[J].現代教育科學，2013（10）.