高校聲樂教學中如何滲透審美教育

李靜

【摘 要】音樂素養是一個人綜合素養的體現，隨著各大高校越來越重視音樂教育，聲樂教學中的審美教育作為音樂教學和藝術體系教學的重要組成部分受到極大關注。高校作為培養人才的重要陣地，在聲樂教學中滲透審美教育對于提升學生美育綜合能力方面具有重要意義。本文分析了高校聲樂教學滲透審美教育的意義，闡述了聲樂教學活動中滲透審美教育的措施，以期對高校聲樂教育工作者有所啟迪。

【關鍵詞】高校聲樂；審美教育；滲透

中圖分類號：G40-041 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0207-02

隨著我國教育事業的不斷發展，全面發展的綜合性人才成為了新的培養目標。美育教育受到各大高校的青睞，尤其在聲樂教學中，審美教育得到廣大師生的關注。聲樂教學活動中，審美教育的滲透不僅能夠提高學生的美育綜合能力，同時也有助于提高學生的人文素養，提升學生的生活品味。聲樂演唱過程是枯燥乏味的，若缺乏審美教育，可能會使學生產生厭學情緒，而了解審美意義對聲樂學習有重要的推動作用。本文針對高校聲樂教學中審美滲透的重要意義，闡述了高校聲樂教學審美滲透的措施。

一、審美教育在聲樂教學中的意義

聲樂教育是音樂教育重要的組成部分，在聲樂教學中滲透審美教育不僅能夠培養學生欣賞美的能力，還能增強學生的生活情趣，有益于學生以后的生活和工作。因此，在聲樂教學中滲透審美教育具有重要的意義。

（一）提高學生欣賞美和創造美的能力。音樂是創造者和演奏者靈魂的流露，每一首音樂都滲入了音樂人的人生感悟和人生思想，高校聲樂教學就是培養優秀的具有真情實感的音樂人[1]。音樂人欣賞美和創造美的能力能夠有效提高音樂作品的質量。在聲樂教學中，教師過度重視演唱技巧的培養會忽視學生審美能力的培養，學生最后會變成沒有情感的音樂木偶。因此，教師在教學活動中，應該重視音樂情感教育，重視學生審美能力的培養，不僅要重視學生聲樂技巧的培養，還要重視審美能力的塑造。

（二）增強學習興趣。聲樂技能的學習是單調枯燥的，學生在一天天的乏味訓練中會產生厭學情緒，喪失學習的積極性。在聲樂教學中滲透審美教育可以給單調乏味的聲樂練習注入新奇的、充滿樂趣的感受。因此審美教育可以增強聲樂學習的樂趣，是枯燥乏味練習暗黑背景中的一抹新奇的亮色，可以增強學生聲樂學習的動力，有利于學生在單調的練習中堅持下來，進而變成優秀的音樂人[2]。

（三）提升教師教學水平。聲樂教學中，教師作為課堂的主要組織者、引導者、管理者和掌控者，教學水平直接決定著聲樂教學的效果和質量。在高校聲樂教學中滲透審美教育就對老師的教學方法提出了更高的要求，需要老師不斷優化自己的教學方法。聲樂教學中，老師不僅要教授經典曲目，還要與時俱進地教授流行曲目，因此聲樂老師需要具備“活到老，學到老”和不斷探索的精神，通過不斷地學習豐富自己的音樂知識體系。因此，在聲樂教學中滲透審美教育，要求教師不斷豐富教學內容，不斷優化教學方法，從而間接地提高自己的教學水平，提升教學質量。

二、高校聲樂教學中滲透審美教育措施

（一）提升教師的專業能力。審美教育的實施者和組織者是高校聲樂教師，因此在聲樂教學中滲透審美教育的先決條件就是高校聲樂教師要有過硬的專業能力。美學的意義、藝術的內涵和外延隨著時代的發展在不斷地變化和更迭，不同時代對美的定義是不同的。教師不能躺在功勞簿上，沉醉于曾經的審美品位和美學知識，而要有不斷探索的精神，通過不斷地學習來豐富自己的音樂知識體系。只有這樣聲樂老師才能跟得上美學發展的腳步，才能更好地開展聲樂教學。聲樂老師在教學活動中要做到理論和實踐相結合，通過不同的演唱技巧向學生示范不同的音樂美，讓學生感受到多種多樣的審美效果[3]。在教學內容上，要求老師掌握各個時期音樂的特點和演唱技巧，同時要求教師將音樂理論知識融會貫通，這樣才能在聲樂教學中得心應手、旁征博引，讓聲樂課堂不再枯燥乏味，而成為視聽的饕餮盛宴。

（二）豐富對樂器的認識。聲樂教學不僅是演唱技巧的講授，而且包括音樂理論、樂器演奏等全方位綜合音樂能力的培養。樂器教育是聲樂教育的重要組成部分，在聲樂教學中滲透審美教育中可以貫穿于樂器教學中，因此在聲樂教學中應該豐富學生對樂理和樂器的認識。不同的樂器體現著不同的音樂理念和審美品位。豐富的樂器認識使學生能夠在演唱中感受到樂器帶來的沖擊，掌握不同樂器的聲調音色能夠讓學生在演唱中配合樂器表演。比如，在演唱周杰倫的《青花瓷》時，配以古箏、笛子等具有中國意蘊的樂器能營造濃郁的中國文化意境，而使用吉他等樂器就顯得不倫不類，反而破壞了歌曲蘊含的情感。教師在聲樂教學中要重視學生編曲能力的培養，鼓勵學生進行大膽的創造，不同的編曲風格、不同的樂器能夠使同一首音樂展示出不同的風格和意境。

（三）開展音樂表演活動。音樂活動歸根到底還是實踐活動，音樂理論知識付諸于實踐才能創造出意境悠遠的音樂作品。因此，教師在音樂教學活動中要注重理論和實踐相結合，鼓勵學生進行創作、開展聲樂表演活動。學生可以通過舉行個唱或舉辦音樂晚會等來開展音樂活動，音樂表演活動的開展一方面能夠提高學生的生審美能力，另一方面有助于提高學生的音樂創作和舞臺表演能力。學生開展表演活動，除了演唱經典曲目，還可以演唱自己創造的曲目或者對一些歌曲進行重新填詞或編曲，積極地進行音樂創作。在學生開展音樂表演活動時，教師要及時引導和反饋，對學生的不足要及時地指出并給予改正建議，對于學生作品中不能滿足大眾審美的內容，教師要不斷鼓勵他們豐富自己音樂理論知識、提高審美能力。時間是檢驗真理的唯一標準，學生只要運用自己的所學，與實際相結合，才能發現自己的優缺點，才能弘揚和繼承優點，彌補自己的不足。在表演活動中，可以加入一些競爭因素，促進學生參與活動的積極性。對于原創的優秀作品或優秀的改編作品，可以給予適當的獎勵，這將激發學生創作的積極性和創作靈感。

（四）加強情感體驗。聲樂表演不是機械的、不加入一點情感的木偶式演唱，也不是不融入音樂的技巧性展示。因此在高校聲樂教學中滲透審美教育應該強調學生的自我情感體驗，加強對學生音樂感悟能力的培養。聲樂表演中學生做到聲情并茂，不僅能夠增加表演的感染力，而且能夠提高聽眾對音樂的領悟力[5]。教師在教學活動中應該將作品創作背景貫穿其中，讓學生體會作者創作時的心理活動和內心流露。另外，教師應該培養學生對音樂的想象力，想象可以讓學生身臨其境地體驗音樂意境。在演奏悠遠的歌曲時，學生可以想象“大漠孤煙直，長河落日圓”；在演唱激昂的歌曲時，學生可以想象“鐵馬冰河入夢來”。聲樂教學中加入情感體驗，既能提高學生的演唱技巧，又能提高學生的審美能力，豐富學生的音樂知識體系。

三、結語

審美教育有益于生活和工作，聲樂教學活動中，審美教育的滲透不僅能夠提高學生的美育綜合能力，也有助于學生人文素養的提高，增強學生的生活品味。審美教育能夠激發學生的學習興趣，提高學的生審美能力，提升聲樂教師的教學水平。高校聲樂教學中滲透審美教育，應該提升教師的專業能力，豐富對樂器的認識，開展音樂表演活動，加強情感體驗。筆者希望更多的專業人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議。

參考文獻：

[1]紀麗民.論高校聲樂教學中審美教育的滲透[J].音樂大觀，2012，（11）：238-239.

[2]吳姿霖.審美教育在高校聲樂教學中的滲透[J].藝術教育，2014，（04）：94-95.

[3]劉剛.在高校聲樂教學中滲透審美教育的思考[J].音樂時空，2015，（16）：148+153.

[4]趙大海.淺談如何在高校聲樂教學中滲透審美教育[J].大眾文藝，2012，（10）：243.

[5]馮波.論聲樂教學中審美教育的滲透[J].知識文庫，2016，（07）：104.

作者簡介：

李 靜（1978-），女，漢族，碩士研究生，講師，單位：安陽職業技術學院，主要研究方向：聲樂專業、音樂欣賞、高職音樂專業發展、高校流行音樂。