分析動(dòng)畫的審美特性與教學(xué)功能

【摘 要】無論是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展作用下，還是大數(shù)據(jù)的背景中，動(dòng)畫都已成為不可或缺的一個(gè)工具。動(dòng)畫在教學(xué)等環(huán)境中作為媒介出現(xiàn)，使其有整體性的提高。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫特性；審美特征；教學(xué)輔助；時(shí)空限制；創(chuàng)新傳播

中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0199-01

一、動(dòng)畫的審美特性

（一）技術(shù)性。從大方向上來探究，科技是綜合國力發(fā)展的必備條件，對(duì)于打破傳統(tǒng)的新興事物動(dòng)畫來講，技術(shù)性同樣是重中之重。從楊宏偉先生的論文《關(guān)于多媒體教學(xué)本質(zhì)探究》中，我們能夠很清晰地了解到，動(dòng)畫中的技術(shù)性是存在問題的，在客觀和主觀層面上都有體現(xiàn)，但是它不斷地吸收先進(jìn)技術(shù)的理念，并進(jìn)行改進(jìn)，通過不斷的自身完善，已經(jīng)達(dá)到大眾所能接受的理想化效果。技術(shù)的引進(jìn)、先進(jìn)思想的迸發(fā)，使動(dòng)畫的審美特性在一定程度上有了提升。

（二）變形性。動(dòng)畫在走進(jìn)課堂教學(xué)或者知識(shí)傳播時(shí)，有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，也就是一個(gè)變形性的發(fā)展。在不斷的改進(jìn)滲透中，動(dòng)畫通過打破原有的傳播思維，形成了新型化模式，在教學(xué)中通過靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的結(jié)合，完成了完整的傳達(dá)和接受的過程。

（三）夢(mèng)幻性。“夢(mèng)幻”對(duì)于大多數(shù)人來說都是神奇的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中很多東西只停留在想象中或只在精神層面，夢(mèng)幻只是遙遠(yuǎn)的、不可企及的一種愿望。但在人類不斷進(jìn)步、不斷探索的過程中，有一個(gè)發(fā)現(xiàn)滿足了很多人的幻想，就是接下來要談到的動(dòng)畫。動(dòng)畫具有一定意義上的突破，即所謂的夢(mèng)幻性。之所以給予動(dòng)畫這樣的一個(gè)定義，原因很清晰，也很好解釋，因?yàn)閯?dòng)畫在一定程度上超越了現(xiàn)實(shí)意義的約束力和限制性。有學(xué)者說動(dòng)畫的制作是一個(gè)織網(wǎng)的過程，你能想像到的幾乎都可以實(shí)現(xiàn)，這大概是動(dòng)畫夢(mèng)幻性的一個(gè)有力佐證。傳統(tǒng)意義上的平面展示具有一定的局限性，而動(dòng)畫會(huì)實(shí)現(xiàn)空間上的轉(zhuǎn)變，達(dá)到三維呈現(xiàn)出來的立體感觀效果。

二、動(dòng)畫的教學(xué)功能分析

（一）提高興趣。前段時(shí)間流行著一句話：“有圖有真相”，但眼見也不一定為實(shí)，在言語的攻勢(shì)中，人們往往會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，而動(dòng)畫則會(huì)增加很多趣味性。簡單地來講，在動(dòng)畫的進(jìn)行過程中，會(huì)伴隨一種氛圍的營造，而這種氛圍會(huì)讓人身臨其境，讓人跟隨語言進(jìn)行思考、琢磨，而不是多數(shù)情況下的聽過之后就成過眼云煙。所以在動(dòng)畫的教學(xué)功能上，興趣一定是最直接的收獲。

（二）指明知識(shí)本質(zhì)。知識(shí)是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，其本質(zhì)性意義也尤為重要。動(dòng)畫作為知識(shí)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)成果，從根本上解釋了知識(shí)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程中，教師通過自身的閱歷水平去傳授，而動(dòng)畫介入后，會(huì)達(dá)到一種反饋、暢通的效果，使知識(shí)的本質(zhì)越發(fā)清晰。動(dòng)畫作為媒介，以多維、動(dòng)感的方式傳達(dá)海量的信息，讓學(xué)生和老師在同一空間條件中進(jìn)行思考，然后完成討論交流，促進(jìn)反饋的暢通，達(dá)到不勉強(qiáng)的接受狀態(tài)。知識(shí)的本質(zhì)在一定的程度上也有所體現(xiàn)，首先它完成了一個(gè)傳授傳播的過程，讓更多的人可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)是，動(dòng)畫作為客觀的傳授體，能夠最大化地引起學(xué)生或接收者本身的思考，而不是傳統(tǒng)方向的“你講我聽”。客觀事物更接近于本質(zhì)，那么動(dòng)畫作為教學(xué)過程中的客觀事物，在教學(xué)功能上指明知識(shí)本質(zhì)的作用同樣尤為明顯。

（三）打破時(shí)空限制。據(jù)了解，動(dòng)畫的使用量已超過我們所能想象的程度，其本身的優(yōu)勢(shì)就不用再次提及了。根據(jù)調(diào)查顯示，動(dòng)畫的傳播已經(jīng)打破了時(shí)空的限制，也就是說，無論在時(shí)間上還是空間上都已經(jīng)突破了限制因素，達(dá)到了隨時(shí)隨在的程度。例如關(guān)于photoshop的學(xué)習(xí)過程，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)動(dòng)畫的進(jìn)行展示和解說即可；另外，一些社交禮儀或者通史文化，可通過動(dòng)畫課程而不是傳統(tǒng)意義上的課堂進(jìn)行講授，在接受方面或者學(xué)習(xí)的效果上都會(huì)得到一定的提升。

三、動(dòng)畫教學(xué)對(duì)知識(shí)傳播的作用與意義

無論是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上還是需求的程度上，都儼然證明了動(dòng)畫教學(xué)對(duì)于知識(shí)傳播的巨大作用，在這之上經(jīng)過不斷地補(bǔ)充、修正，動(dòng)畫教學(xué)對(duì)于知識(shí)傳播具有一定意義。例如在語文這門學(xué)科中，動(dòng)畫的作用就超越了想象，效果也是顯而易見的，很多同學(xué)對(duì)于文言的知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)文言問成為一大難點(diǎn)，但是動(dòng)畫在這中間起到了一個(gè)橋梁的作用，它通過生動(dòng)的表現(xiàn)形式促進(jìn)了很多學(xué)生在不同程度上的接受度和理解力。動(dòng)畫的教學(xué)會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去接受，而不是被動(dòng)地承擔(dān)。動(dòng)畫教學(xué)中采用了聲形并貌、動(dòng)靜結(jié)合的形式，而且會(huì)出現(xiàn)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的語境下體會(huì)不同詞語的運(yùn)用，這樣就會(huì)形成一個(gè)有序的循環(huán)，在多信息、大視野中高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏偉.多媒體教學(xué)的本質(zhì)與原則探析[J].教育與現(xiàn)代化，2006（2）.

[2]王晶，馮學(xué)勤.論幼教動(dòng)畫的審美特性與教學(xué)功能[J].美育學(xué)刊，2014（6）..

[3]邱有春.小學(xué)語文教學(xué)輔助動(dòng)畫設(shè)計(jì)研究[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：80-82.

[4]張?zhí)m.試論電腦動(dòng)畫在教育技術(shù)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（14）.

[5]方舒，史啟新.淺論動(dòng)畫的審美特性與美育功能[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.

作者簡介：

于嬌陽，女，漢族，武漢理工大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)大三學(xué)生，研究方向：影視動(dòng)畫，偏概念設(shè)計(jì)。