分析動畫的審美特性與教學功能

【摘 要】無論是在互聯網的發展作用下，還是大數據的背景中，動畫都已成為不可或缺的一個工具。動畫在教學等環境中作為媒介出現，使其有整體性的提高。

【關鍵詞】動畫特性；審美特征；教學輔助；時空限制；創新傳播

中圖分類號：G431 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0199-01

一、動畫的審美特性

（一）技術性。從大方向上來探究，科技是綜合國力發展的必備條件，對于打破傳統的新興事物動畫來講，技術性同樣是重中之重。從楊宏偉先生的論文《關于多媒體教學本質探究》中，我們能夠很清晰地了解到，動畫中的技術性是存在問題的，在客觀和主觀層面上都有體現，但是它不斷地吸收先進技術的理念，并進行改進，通過不斷的自身完善，已經達到大眾所能接受的理想化效果。技術的引進、先進思想的迸發，使動畫的審美特性在一定程度上有了提升。

（二）變形性。動畫在走進課堂教學或者知識傳播時，有一個轉變的過程，也就是一個變形性的發展。在不斷的改進滲透中，動畫通過打破原有的傳播思維，形成了新型化模式，在教學中通過靜態和動態的結合，完成了完整的傳達和接受的過程。

（三）夢幻性。“夢幻”對于大多數人來說都是神奇的，因為現實中很多東西只停留在想象中或只在精神層面，夢幻只是遙遠的、不可企及的一種愿望。但在人類不斷進步、不斷探索的過程中，有一個發現滿足了很多人的幻想，就是接下來要談到的動畫。動畫具有一定意義上的突破，即所謂的夢幻性。之所以給予動畫這樣的一個定義，原因很清晰，也很好解釋，因為動畫在一定程度上超越了現實意義的約束力和限制性。有學者說動畫的制作是一個織網的過程，你能想像到的幾乎都可以實現，這大概是動畫夢幻性的一個有力佐證。傳統意義上的平面展示具有一定的局限性，而動畫會實現空間上的轉變，達到三維呈現出來的立體感觀效果。

二、動畫的教學功能分析

（一）提高興趣。前段時間流行著一句話：“有圖有真相”，但眼見也不一定為實，在言語的攻勢中，人們往往會產生審美疲勞，而動畫則會增加很多趣味性。簡單地來講，在動畫的進行過程中，會伴隨一種氛圍的營造，而這種氛圍會讓人身臨其境，讓人跟隨語言進行思考、琢磨，而不是多數情況下的聽過之后就成過眼云煙。所以在動畫的教學功能上，興趣一定是最直接的收獲。

（二）指明知識本質。知識是一個人發展的基礎，其本質性意義也尤為重要。動畫作為知識發展的現實成果，從根本上解釋了知識的本質。在傳統意義上的教學過程中，教師通過自身的閱歷水平去傳授，而動畫介入后，會達到一種反饋、暢通的效果，使知識的本質越發清晰。動畫作為媒介，以多維、動感的方式傳達海量的信息，讓學生和老師在同一空間條件中進行思考，然后完成討論交流，促進反饋的暢通，達到不勉強的接受狀態。知識的本質在一定的程度上也有所體現，首先它完成了一個傳授傳播的過程，讓更多的人可以積極主動地去學習，最重要的一點是，動畫作為客觀的傳授體，能夠最大化地引起學生或接收者本身的思考，而不是傳統方向的“你講我聽”。客觀事物更接近于本質，那么動畫作為教學過程中的客觀事物，在教學功能上指明知識本質的作用同樣尤為明顯。

（三）打破時空限制。據了解，動畫的使用量已超過我們所能想象的程度，其本身的優勢就不用再次提及了。根據調查顯示，動畫的傳播已經打破了時空的限制，也就是說，無論在時間上還是空間上都已經突破了限制因素，達到了隨時隨在的程度。例如關于photoshop的學習過程，通過網絡對動畫的進行展示和解說即可；另外，一些社交禮儀或者通史文化，可通過動畫課程而不是傳統意義上的課堂進行講授，在接受方面或者學習的效果上都會得到一定的提升。

三、動畫教學對知識傳播的作用與意義

無論是在實踐的基礎上還是需求的程度上，都儼然證明了動畫教學對于知識傳播的巨大作用，在這之上經過不斷地補充、修正，動畫教學對于知識傳播具有一定意義。例如在語文這門學科中，動畫的作用就超越了想象，效果也是顯而易見的，很多同學對于文言的知識不感興趣，學習文言問成為一大難點，但是動畫在這中間起到了一個橋梁的作用，它通過生動的表現形式促進了很多學生在不同程度上的接受度和理解力。動畫的教學會使學生逐漸產生興趣，主動地去接受，而不是被動地承擔。動畫教學中采用了聲形并貌、動靜結合的形式，而且會出現不同的場景，讓學生在不同的語境下體會不同詞語的運用，這樣就會形成一個有序的循環，在多信息、大視野中高效率地進行學習。

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作者簡介：

于嬌陽，女，漢族，武漢理工大學動畫專業大三學生，研究方向：影視動畫，偏概念設計。