高校音樂教育改革與學生實踐能力的培養(yǎng)

胡凱華

【摘 要】隨著教育理念的改革，音樂教育也取得了快速的發(fā)展。高校音樂教育正向大眾化方向發(fā)展，將更加注重素質(zhì)教育。本文對高校音樂教育改革和學生實踐能力培養(yǎng)進行分析，以提高高校音樂教育水平。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；改革；實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0177-02

一、前言

現(xiàn)代化進程的加快和教育理念的革新，推進了高校文化事業(yè)建設的快速發(fā)展，高校音樂教育也受到了相關(guān)教育部門和學校的廣泛關(guān)注。高校音樂教育直接影響大學生的音樂學習情況，關(guān)系到大學生的音樂審美意趣。基礎設施的不完善和傳統(tǒng)教育理念的制約，使高校音樂教育面臨著諸多問題。教育部門和學校要結(jié)合高校音樂教育的實際情況，進行改革和創(chuàng)新，達到良好的音樂教學效果，為大學生營造一個良好的音樂學習氛圍。

二、高校音樂教育重要性

音樂教育是高校教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)音樂方面的專業(yè)人才，提高學生的綜合素質(zhì)和整體藝術(shù)修養(yǎng)。音樂鑒賞是河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院的重要課程，該校在音樂教育過程中主要培養(yǎng)大學生的音樂技能，引導大學生養(yǎng)成良好的音樂審美習慣，為他們以后從事音樂教育方面的工作奠定良好的基礎。教育部門和學校要將高校音樂教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，結(jié)合大學生的實際訴求，對專業(yè)課程進行科學合理的規(guī)劃和設置，達到良好的音樂教學效果[1]。

三、高校音樂教育現(xiàn)狀

（一）實踐活動形式單一。當前，音樂教育過程中的實踐活動比較單一，并不能夠滿足學生的實際學習訴求和實踐需求。學校實踐活動以各種形式的歌唱比賽為主，缺乏豐富性，沒有為學生提供廣闊的才能施展空間，也無法達到良好的音樂實踐效果。

（二）音樂課程設置不合理。我國音樂教育歷史比較短，音樂教學過程中仍然存在諸多問題和缺失。教育部門和學校不能夠結(jié)合音樂學專業(yè)學生的學習訴求，對實踐課程進行科學合理的設置和安排。而非音樂專業(yè)學生的音樂課程以選修課為主，課堂內(nèi)容主要是音樂鑒賞，無論是課堂內(nèi)容還是課堂形式都比較單一，無法達到良好的音樂教學效果。學校不重視將音樂專業(yè)和非音樂專業(yè)的學生區(qū)分開來，對其進行有針對性的課程設置。

（三）師資力量不足。師資力量直接關(guān)系到音樂專業(yè)的整體教學效果。近年來，高校逐漸進行擴招，應屆畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，但是高校師資力量比較單薄，專業(yè)的音樂教師和舞蹈教師等比較缺乏。為了彌補人才空缺，一般由行政人員擔任音樂教學工作，嚴重降低了日常教學質(zhì)量，無法提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，達到良好的音樂教學效果。部分音樂教師雖然畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)院校，但是教學經(jīng)驗不足，使高校音樂教育水平普遍偏低，無法滿足學生的音樂學習訴求[2]。

四、高校音樂教育改革

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。傳統(tǒng)的音樂教學以理論知識為主，不注重音樂實踐。隨著教育理念的革新，教師要摒棄傳統(tǒng)的音樂教育模式，在音樂教育過程中，著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)，提高大學生的音樂實踐能力。教師要結(jié)合音樂學院學生的具體特點，應用多樣化的課堂模式和教學方法，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，將學生的個體因素納入音樂教育考量范疇。為學生營造一個活潑的音樂學習氛圍，從根本上培養(yǎng)學生的音樂思維，提高其音樂學習能力，以滿足高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)要求。

學校和教師要以學生為主體，制定科學合理的教學規(guī)劃，著重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，也要對傳統(tǒng)的音樂考核模式進行改革，將音樂鑒賞感悟、歌曲演唱、舞蹈表演和樂器演奏等作為學生專業(yè)課成績的評定基礎，使高校音樂教育向多樣化和開放性進行邁進和發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程設置。當前，高校音樂教育逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。音樂教學過程中，要優(yōu)化課程設置，注重音樂教育的多樣化。教師要引導學生對少數(shù)民族音樂和國內(nèi)外著名音樂作品進行學習。首先，注重課程設置合理性，在傳統(tǒng)教學內(nèi)容上增加鋼琴調(diào)律、原創(chuàng)音樂教學等；其次，注重增加舞蹈編導、合唱訓練和指揮等實踐類課程，將理論和實踐相結(jié)合，以豐富高校音樂教學內(nèi)容，提高其音樂教學質(zhì)量，達到良好的音樂教學效果[3]。

（三）注重師資隊伍建設。教師是學生日常學習過程中的引導者和參與者，高校音樂教育過程中，要注重教師隊伍建設，從根本上提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。學校要對專業(yè)教師進行定期和不定期的培訓，使其掌握扎實的音樂理論知識，提高音樂教學水平。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，避免以單一的教材為主，引導學生樹立與時俱進的音樂理念，通過在課堂上對時代元素和社會元素等進行應用，以培養(yǎng)學生的音樂學習積極性，提高整體音樂教學水平。

五、培養(yǎng)學生實踐能力

（一）將實踐教學落實到位。音樂學是一門理論與應用兼?zhèn)涞恼n程，教育部門和學校要結(jié)合音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，認識到實踐在音樂教學過程中的重要性，注重學校基礎設施建設，將實踐教學落實到位。首先，學校要鼓勵學生參加歌唱比賽和樂器比賽等，并引導他們組織小型演唱會，從根本上提高學生的音樂實踐能力和綜合藝術(shù)素養(yǎng)；其次，教師要鼓勵學生參加學校類相關(guān)晚會和實踐活動等，讓學生積極參與到各項藝術(shù)活動中，以培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的演奏能力、企劃能力和組織能力等，滿足音樂專業(yè)人才培養(yǎng)需求。實踐活動能夠幫助學生積累豐富的表演經(jīng)驗和舞臺經(jīng)驗，使他們不再囿于傳統(tǒng)理論知識的學習，真正提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的音樂實踐能力[4]。

（二）科學安排實踐活動。學校要定期開展相關(guān)音樂主題活動，邀請專業(yè)的舞臺設計人員，為學生提供實踐機會，邀請教師和學生共同參與到音樂實踐活動中來，以幫助學生積累舞臺經(jīng)驗，增加學生的榮譽感，從根本上促進學生整體音樂素養(yǎng)的提升。同時，教師要組織學生積極參與到元旦晚會、迎新晚會等活動中，使其在課堂學習之余，能夠真正參與到實踐活動中來。科學安排實踐活動，有助于提高學生的音樂實踐能力，激發(fā)他們的日常學習積極性，提高對自身的認同感。教師也可以鼓勵學生參加市級和省級歌唱比賽，在實踐過程中，培養(yǎng)學生的自信心，以提高整體教學質(zhì)量。

（三）對外演出實現(xiàn)增值服務。學校要組織學生進行對外演出，幫助學生積累豐富的舞臺經(jīng)驗，促進其專業(yè)水平的提升，提供豐富的就業(yè)機會。學校要與相關(guān)單位建立良好的合作關(guān)系，使學生在節(jié)假日參與到企業(yè)活動中，以豐富學生的實踐經(jīng)驗。或者組織大型公開演出，鼓勵學生積極參與，以培養(yǎng)學生的自信心，提高音樂教學質(zhì)量。例如，2015年，鄭州師范學院音樂系師生排演了大型歌劇《白毛女》，為音樂系學生提供了實踐機會，使他們積累了豐富的舞臺經(jīng)驗。此次活動不僅提高了該校學生的舞臺實踐能力，也為表現(xiàn)比較好的學生提供了就業(yè)機會，讓學生在音樂實踐過程中逐漸認識到自身的價值，發(fā)揮自己的特長[5]。

六、結(jié)語

音樂教育是高校教學體系中的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和音樂能力。學校和教師要結(jié)合學生的特點，對課程進行合理設置和安排，注重理論教學和實踐教學相結(jié)合，為學生提供豐富的實踐機會，從根本上提高學生的音樂素養(yǎng)和實踐能力，達到良好的音樂教學效果，促進我國高校整體音樂教學水平的提高。

參考文獻：

[1]張學旗.論高校音樂教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2014，（04）：43-44.

[2]周邦春，石瑾.地方高校音樂專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].藝術(shù)研究，2015，（01）：205-207.

[3]黃綺.音樂教育專業(yè)學生教學實踐能力的培養(yǎng)[J].當代音樂，2015，（15）：44-45.

[4]汪洋，陳捷.地方高校音樂專業(yè)課程教學改革的路徑探析[J].黑龍江高教研究，2013，（09）：174-176.

[5]陳春華.關(guān)于高校音樂教育專業(yè)的思考[J].教育與職業(yè)，2011，（06）：122-123.