高中美術對學生審美能力的培養

王亞琴

摘 要：美術教育是全面發展教育中不可缺少的一個組成部分。討論了高中美術對學生審美能力培養的意義和作用，提出了教學過程中需要注重的兩個要點：培養學生的審美表達能力，多角度欣賞藝術作品，這可以作為其他高中美術教育工作者培養學生能力的參考。

關鍵詞：高中美術；審美能力；心理特點

美術教學不同于傳統學科的教學，它具有思維的獨特性，又結合了學生的動手能力，還關乎學生想象力的豐富程度，在學生的健康成長過程中起著不可替代的作用，有助于學生審美能力的培養和提高。本文把高中生審美心理特點作為理論基礎，總結了高中美術對學生審美能力培養的意義和作用，提出了教學過程中培養學生的審美表達能力，多角度欣賞藝術作品這兩個教師需要注意的要點。

一、高中生審美心理特點

高中生作為一個成熟的思想個體，正在形成自己的人生觀價值觀和社會觀。這個年齡階段的他們具有一定的概括歸納洞察力，也具有一定的創造性思維和抽象思維。他們的情緒和情感已經趨于穩定和成熟，但是仍然沒有達到根深蒂固的穩定程度，學生容易激動，情感豐富，對自我感情具有一定的控制能力和調節能力。高中生審美心理特點是：產生審美，感知審美，能力有限。

1.產生審美階段

與兒童時期相比，高中生的審美對象擴大，審美能力也有了一定的提高，這時候產生的審美心理是真正意義上的審美。高中生正處于青少年時期，是產生審美的初級階段，主要表現在對美的熱烈追求上，喜歡打扮，喜歡美的小飾品，流露出對美的事物的追求，著裝方面也有了自己喜歡的顏色和款式。

2.感知審美階段

在美術作品中，學生對于寫實類、抽象類的作品，都有著自己的看法和認識。但是大多數學生仍然不喜歡抽象派的作品，還是喜歡寫實類的作品，因為對于寫實類的作品，學生可以通過直觀的畫面感受，表達出自己的看法。而對于抽象類的作品，他們更多表達的是，“這可能在表達什么？”

3.審美能力有限

主要表現在被動的審美，沒有自己的看法。很多高中生并不缺乏感受美的能力，但是缺乏表達美的語言。他們在遇到美好事物的時候并不能用自己的語言描述出來，還需要尋找課本上的相關評論，引用他們的評論來表達自己的感受。

二、審美能力培養的意義和作用

審美能力的提高，可以幫助學生更加健康地成長，一個懂得美、熱愛生活、有著遠大追求的學生，必定能在將來的社會主義事業中發揮出自己的價值。

高中階段是培養學生審美能力的黃金時期，教師可以根據學生的審美心理特點，合理安排教學課程，這對于提高高中生審美能力有著極大的幫助。當學生有了審美興趣，就會崇尚真善美，這對于幫助學生塑造完美人格、奠定人生長遠發展有著指導性的意義。

美術欣賞是一個開闊人類視野、擴大人類知識結構、陶冶人的思想情操、提高人類精神境界的一種感受美的過程。美術欣賞的作用在于，使學生獲得良好的審美體驗，讓學生在審美的過程中，學會表達自我感受，并用審美的眼光進行美術作品的評價。

三、教學過程中需要注重的要點

1.培養學生的審美表達能力

在美術欣賞過程中，教師要注重引導學生對作品進行有意義的評價。學生在剛接觸美術作品的時候，只是從視覺上對作品進行自我經驗的表達。比如說“這幅畫畫得真像”，他們只是從視覺感知上對這幅作品進行了評價。教師要引導學生從多方位的角度去感受畫面帶來的情感和內容，要充分利用聽覺、味覺、觸覺，還有其他的修辭手法等進行自我感知的描述，這對于學生提高審美能力有著極大的幫助，讓學生不僅能感知美，還能表達美。

2.多角度欣賞藝術作品

對于美術作品可以有不同的欣賞角度。比如在《最后的晚餐》中，畫的是耶穌和門徒共進晚餐，耶穌說“你們當中有人出賣我”，眾門徒神情各異，這是從視覺上對畫面的解讀。比如在徐悲鴻的《八駿圖》中，畫家采用了水墨技法，學生可以通過色彩構圖這個角度進行欣賞。再比如齊白石的《蝦》，學生可以通過了解齊白石創作時的生活狀態，進而對美術作品進行欣賞。還有根據雕塑繪畫的《艱苦歲月》中，它表現的是小紅軍依偎在老紅軍身旁，聽著老紅軍吹奏的悠揚笛聲，學生可以從作者所要表達的思想內容上進行欣賞。在實際教學過程中，教師要給學生一些啟發，幫助學生通過多角度的分析對美術作品進行欣賞，引導學生更好地表達自己的審美體驗。

高中生審美能力的培養是高中藝術教育的重點，美術作為高中藝術教育的一環，對擴大學生的審美范圍、提高學生的審美能力、培養學生的審美素養有著極大的推動作用。本文以高中生審美心理特點為切入點，討論了高中美術對學生審美能力培養的意義和作用，提出了教學過程中需要注重培養學生的審美表達能力，多角度欣賞藝術作品這兩個要點，對高中生審美能力的提高和審美素養的培養有一定的參考意義。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮