行為引導教學法在機電教學中的應(yīng)用

岳燕

摘 要：為了更好地開展對學生的素質(zhì)教育以及尊重學生在教育中的主體地位，老師要改變授課模式，改變傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的模式，在教學過程中將自己看作引導者，引導學生的學習。而這種教學模式就是行為引導教學法。

關(guān)鍵詞：機電教學；行為引導教學法；應(yīng)用意義

一、行為引導教學法在機電教學中的應(yīng)用意義

機電專業(yè)的理論性較強，而眾所周知的是理論知識的學習一般較為枯燥。當前大部分高校所采用的機電專業(yè)教材都是傳統(tǒng)的學科教材，這類教材對機電知識的劃分較為詳細和清晰，一般是章節(jié)形式，理論知識的框架較為分明。機電專業(yè)的理論知識本身就較難理解，再加上條框的限制，學生理解理論知識的難度更大。

當代教師要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新改革，根據(jù)學生的實際情況引入行為引導教學法，將新鮮的現(xiàn)代元素融入教學課堂中。行為引導教學法將學生作為課堂教學的主體，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)和開發(fā)，改變了傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的課堂模式，利用各種形式來引導學生學習，激起學生對課堂知識的學習興趣，這種教學方式下，學生不僅能夠很好地掌握教學內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和自主學習能力。盡管理論知識枯燥乏味，但理論知識的學習是實踐運用的基礎(chǔ)，只有充分理解掌握理論知識，才有可能在實際應(yīng)用中舉一反三。通過上述內(nèi)容，可以看出行為引導教學法對機電教學的重要性，利用這種教學方式能夠使枯燥的內(nèi)容生動化，不僅有利于理論知識的學習，而且能夠提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性思維。

二、行為引導教學法在機電教學中的應(yīng)用措施

作為一種教學方法，機電專業(yè)教學在引入時需要注意以下事項：

1.做好課前準備工作

課前準備工作主要包括：確定課堂主題、制定機電教學任務(wù)、分配小組。課堂主題和機電教學任務(wù)的制定必須根據(jù)機電學習進度、學生接受程度等進行制定，確保主題和任務(wù)的適宜性。機電教學任務(wù)的完成是以小組形式進行的，所以必須在課前對學生進行小組劃分。有效的小組劃分能夠提高學生的學習效率，保證教學任務(wù)的順利完成。老師的作用就是調(diào)動學生學習、討論的積極性，將機電學習主體以趣味性的方式表達出來，以此吸引學生的注意力，避免他們因為枯燥的理論知識而走神。老師課前的準備和引導工作不僅能夠提高學生對學習內(nèi)容的掌握，還能融洽師生的關(guān)系。

2.正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導教學法

在運用行為引導教學法的過程中，不能盲目地守著教學法的規(guī)定來進行機電教學，而要根據(jù)實際情況對教學法進行創(chuàng)新和改革，這種改革創(chuàng)新不僅有利于機電教學質(zhì)量的提高，還將完善行為引導教學法。對行為引導教學法，可以綜合應(yīng)用，也可以根據(jù)實際情況取其部分進行利用，總的來說，只要是有利于機電教學質(zhì)量提升的，都可能進行創(chuàng)新和改革。怎樣使用的關(guān)鍵在于老師，老師要根據(jù)教學經(jīng)驗和教學過程中的實際情況來確定對行為引導教學法的應(yīng)用，并在引用過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗的支持下對教學法進行創(chuàng)新改革，這是一種良好的循環(huán)。也只有這樣，才能為機電教學注入新活力，從而實現(xiàn)機電教學的長久發(fā)展。

3.全面貫徹行為引導教學法在機電教學中的應(yīng)用全過程

安排機電任務(wù)是行為引導教學方法在機電課堂上運用的重要手段，這種教學任務(wù)不僅要求整齊合理性和科學性，還要將其貫徹落實到整個課堂中，只有真正落實貫徹，學生才會真正地參與其中。而老師在學生完成任務(wù)的過程中要扮演引導者、解惑者的角色，要時刻注意學生任務(wù)的完成狀況，及時給予學生建議并解答其疑惑。任務(wù)的完成可以以小組形式完成，所以需要學生相互合作，利用集體的力量來完成任務(wù)，這種合作能夠提高學生的交際能力和實踐能力，而老師則需要引導學生合作。課堂氛圍對學生的學習狀態(tài)影響極大，所以老師要控制好課堂氛圍，學生的參與、任務(wù)的完成等環(huán)節(jié)都要把握好一個度，避免學生過度活躍而導致教學過程偏離主題。教學主題是整個課堂學習的重心，所有的教學活動都要圍繞這個主題進行。現(xiàn)代社會對人才的技能要求從一專多能變成了多專多能，只有復(fù)合型、綜合素質(zhì)較高的人才才能適應(yīng)激烈的社會競爭，這也是教育的目標所在。

現(xiàn)代化的素質(zhì)教育要求課堂教學必須以學生為主體，必須改變傳統(tǒng)的教學模式。在此背景下，行為引導教學模式應(yīng)運而生。這種新興的教學模式不僅有利于學生的課堂知識學習，而且能夠提高學生的學習主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和自主學習能力。機電人才是當前我國較為稀缺的一類人才，只有高素質(zhì)的機電人才才能滿足我國機電行業(yè)的人才需求，傳統(tǒng)的教學模式無疑不再適用于當前的機電教育，只有積極地對教學模式進行創(chuàng)新和改革，引入行為引導教學法，才能保證機電專業(yè)教育出的人才能夠滿足社會需求。

參考文獻：

[1]陸晶.行為引導教學法的應(yīng)用探索[J].黑龍江科技信息，2010（14）：124.

[2]李心全.淺論行為引導教學法的四個體系[J].職業(yè)，2009（8）：47.

編輯 薛直艷