生活教育在中職語文教學(xué)中的滲透探析

金鑫

摘 要：語文課程的人文特性較強(qiáng)，中職階段的語文教育重在提升在校生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在工作崗位上獲得更多的精神動力，以實現(xiàn)語文教育的終極目的。從生活教學(xué)的角度出發(fā)，探析中職語文的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活教育；中職語文；滲透；策略

傳統(tǒng)的課堂授課以教師為主導(dǎo)，容易忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，因此，一些學(xué)生難以長時間集中精力，并且灌輸式教學(xué)還局限了學(xué)生的思維邏輯，使其自身個性和潛能得不到發(fā)揮。面對這種情況，教師要積極調(diào)整語文課程的授課策略，將生活化理念引入課堂教學(xué)中，充分激活全班學(xué)生的探索思路，提升授課效率和質(zhì)量。

一、了解學(xué)生情況，以生活化方式開展語文基礎(chǔ)授課

授課前，教師要先了解各個學(xué)生的具體情況，主動和學(xué)生展開交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和真實想法，不可盲目采取“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要給予更多的耐心輔導(dǎo)，讓其感受到真切的關(guān)懷，進(jìn)而建立起對語文課程的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師要秉持“因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)”的授課理念，注意運用適宜的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入自主探究、獨立學(xué)習(xí)的情境中。例如，在講授《景德鎮(zhèn)的陶瓷》一文時，教師可以把現(xiàn)實生活中比較多見的陶瓷器具帶到課堂上，先圍繞這件陶瓷提出相關(guān)問題，然后再介入文中信息，讓學(xué)生明確文章中的學(xué)習(xí)要點。此外，教師還可收集和陶瓷有關(guān)的圖像、文字及音樂，并在課堂上展示，為學(xué)生營造出一個充滿生活意象的授課氛圍，使學(xué)生全身心地投入到課文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而獲得更多的語文見聞和知識。

二、遵循實用原則，以生活化方式推進(jìn)語言表達(dá)教學(xué)

高職教學(xué)需符合實用性、普遍性原則，語文教師要按照學(xué)校實際情況和學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)節(jié)授課模式，借助生活化的具體方法鍛煉學(xué)生的表達(dá)技能，增強(qiáng)其口頭交流和協(xié)商合作能力。例如，講解口語知識時，教師可借鑒酒店管理學(xué)科的部分內(nèi)容，把口語表達(dá)練習(xí)巧妙轉(zhuǎn)化成管理課程教學(xué)，同時，營造出適宜的授課情境，即教師可飾演入住客戶，學(xué)生則扮演經(jīng)理，通過當(dāng)堂交談，鍛煉學(xué)生在崗交流技能。又如，《淡淡的深情》中描述的“母親”看似淺淡，實則深厚的感情，為啟發(fā)學(xué)生深入了解這種“母愛”，教師可講述日常生活中的點滴事例，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，然后讓學(xué)生講一講父母曾為自己做過的感人舉動。在此過程中，學(xué)生不僅由衷地感受到來自父母的濃濃愛意，而且也鍛煉了自己在課堂上的語言表述能力。因此，合理營造接近實際生活的情景，能夠取得很好的口語練習(xí)效果。

三、積極創(chuàng)新改革，以生活化方式提升學(xué)生寫作技能

中職課程的廣泛化改革，應(yīng)以在校生的就業(yè)需求為核心，做好本位教學(xué)的實踐工作。基于此，生活教學(xué)要落實在語文授課的各個環(huán)節(jié)，促使學(xué)生樂于參與到實用性課堂實踐當(dāng)中。例如，教師講解應(yīng)用文體的寫作竅門時，可將信息溝通、事件處理、業(yè)務(wù)交流、人際聯(lián)系等方面的內(nèi)容整合到一起，指導(dǎo)學(xué)生選用合理的文字表述方式。此外，由于很多工作崗位都會用到應(yīng)用文體，教師訓(xùn)練學(xué)生寫作應(yīng)用文時，要把應(yīng)用寫作視為中職在校生的必學(xué)技能，同時適當(dāng)增加應(yīng)用文的練習(xí)頻率，以引起學(xué)生對該種文體的重視，繼而投入更多學(xué)習(xí)時間和精力。要想實現(xiàn)寫作能力的提升，學(xué)生要長期堅持練習(xí)，教師應(yīng)督促學(xué)生形成自覺寫作、熱愛寫作的優(yōu)良習(xí)慣。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以生活化方式增強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系

語文學(xué)科自身的綜合性比較強(qiáng)，許多學(xué)科都要運用到語文課程的相關(guān)內(nèi)容。教師在開展實踐授課的過程中，要借助多種方法探索各學(xué)科間的契合點，以體現(xiàn)出中職語文的綜合化特征，同時全面提升中職生的各方面能力。例如，授課之前，教師可安排學(xué)生查找、搜集和課文相關(guān)的材料。授課時，教師讓學(xué)生展示查到的材料，并作當(dāng)堂點評，這樣可鍛煉學(xué)生網(wǎng)上查詢語文資料的實操能力。又如，口頭交際教學(xué)可以融入銷售管理、酒店服務(wù)等方面的有關(guān)知識。在訓(xùn)練活動中，教師要盡量凸顯中職學(xué)生的中心地位，指導(dǎo)其發(fā)揮出即興交際、隨機(jī)應(yīng)變的潛在能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合化、個性化能力。

中職語文的具體定位、終極目標(biāo)、教學(xué)作用都要貫穿于實踐教學(xué)的始末，讓學(xué)生清楚語文課程及其授課活動的根本宗旨，積極參加到語文授課的各項活動中，實現(xiàn)全員互動的教學(xué)效果。基于此，教師要把生活教育充分運用到語文授課的多個環(huán)節(jié)里，體現(xiàn)出語文知識和實際生活間的密切性、結(jié)合性，進(jìn)而營造出一個輕松、自然、愉悅的生活化語文課堂，為學(xué)生的心靈教育、人文熏陶提供大量素材，使中職生真正領(lǐng)悟“學(xué)以致用”的深刻內(nèi)涵和具體方法。

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編輯 王亞青