論以“緩步”教學促進學生的英語學習

姚才章

[摘 要]就英語課堂中“慢節奏”教學作探析，闡述緩步指導學生靈活運用課程知識和鼓勵學生協作互動的重要意義。圍繞課堂預學、互動探究、總結反思等方面，提出緩步觀察指導學生互動交流對活躍課堂的促進作用。探討退后指導策略，利于活化教學過程，幫助學生在脫穎而出的過程中增強綜合語用能力。

[關鍵詞]高中英語 協作 交流 指導

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160040

英語課堂上學生的發言是“猶抱琵琶半遮面”，遮遮掩掩和拖拖吐吐是常態。打破這種啞巴英語教學尷尬境地，需要教師認真思考和反思，多給學生搭建平臺，讓他們在屬于自己的舞臺上盡情表演，對豐富教學內容和過程起到推動意義。將課堂交給學生，讓他們在主動表達中自由展示自己的才智，為打造生動活潑的課堂奠定堅實基礎。

一、指導預學慢半步，讓學生多思索

運用導學單引導學生在豐富的語言文化背景知識中查找問題，能使得學生形成更為敏銳的語感，讓他們有更多自我質疑思考的時間。多注重指導學生預學策略方法運用，讓他們能夠帶著問題多進行深思，帶著質疑探究問題。

在指導預學中，將學生推向前臺，使得學生在自我嘗試與自主感知中發現問題，利于培養他們主觀質疑學習精神。如，在《牛津高中英語》模塊一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”教學中，為幫助學生感受“The colorful school life in the UK”，我通過設計一定的導學助讀方案，讓學生能夠有針對性感受其中的問題。給學生設計了當前英國中學生活的作息時間、授課特點、課余生活等多方面的內容素材，讓他們就“The different information about school life in China and the UK”等查找相關的語言信息，讓學生能夠有更多認知感悟的內容。同時，可建議學生就“What is your dream school life？”主動搜集相應的素材和表達自己的理解感知，讓他們能夠帶著問題自覺查閱相關的背景內容，增強認知感悟。

引導學生預學，鼓勵他們在先學中摸清學習重點和了解自身學習難點，讓他們在思考中豐富認知思維情感。給學生騰出自我思考的時間，讓他們能夠在主動感知的過程中不斷深化整體理解，查找問題。多鼓勵學生結合自己的理解感悟，提出相應的學習意見和建議，讓他們就預習中發現的問題進行有的放矢的探究。

二、引發協作退半步，請學生多直言

給學生自由互動的機會，多駐足他們身后主動觀察和引導，讓他們在直言不諱中相互討論，在爭辯交流中強化理解感悟。駐足學生身后指導他們暢所欲言，能使得他們將認知感悟主動轉變為自我沉思積累，增強理解感知。

退后半步，讓學生有針對性協作，讓他們在破解疑難問題的過程中自覺查漏補缺，更能夠使得課堂充滿活力。如，模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”閱讀指導中，我要求學生結合“Reading A”中的思考題目，按照故事情節安排和任務性格特征的分析指導他們活讀文章。同時，建議學生圍繞“From the fog ， what did you read？”和“What are you going to say with Polly and the old blind man？”進行合作交流，引導學生能夠抓住文章表達核心要點進行闡述，強化語篇理解感知。通過協作來讓學生有更多建言機會，利于他們在表達體驗中加深理解感知。

走出教師“一言堂”教學模式，讓學生在主動思考和積極交流中發現疑點和難點，更利于增強他們學習的注意力與集中力。運用群體協作的方式指導學生主動互動，讓他們在積極交流中產生靈感火花，更能夠拓寬他們認知思維。支持學生在互動交流中相互學習和借鑒，讓他們在積極表達中積淀知識，利于為他們創設寬松自由的學習情境。

三、觀察反思停半步，給學生多建議

培養學生的自主學習概括能力，需要給他們更多自我總結和反思的機會，讓學生能夠針對各自學習中的問題進行綜合總結，讓他們能夠在主動反思中不斷深化感知。停下來，多給學生提供建設性參考意見，能使得他們在彼此總結中產生概括的積極性和激情。

關注學生的總結反思，引導學生在自我歸納的過程中主動調整學習策略方式，利于他們在活躍思維中深化感悟。關注學生的自我總結，引導他們針對各自的問題多闡述相應的意見和觀點，幫助他們梳理知識結構體系。多讓學生獻策的機會，讓學生在主動表達中不斷拓展思維方法。

總而言之，英語教學應在凸顯“生本主義”原則指導下，多給學生自我深思和積極探究的空間與時間，讓他們在充分積淀和充足醞釀的過程中產生熱量。關注學生的互動交流和積極表達，便于他們在主動釋放學習動力與潛能的基礎上，讓他們有更多自我調整和展示的機會。多讓學生互動探知，使得課堂教學更加豐富和更加精彩。

（責任編輯 李 璐）