淺談英語課堂上的板書設計

吳紅梅

[摘 要]板書作為英語課堂教學的有機部分，是課堂教學內容的高度濃縮。它具有目的性，靈活性，概括性等特點，是不可替代的。因此，在英語課堂教學中，教師應當充分利用板書的功效，發揮好板書的作用。

[關鍵詞]板書設計 不可替代 板書設計要求

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160038

曾聽過很多老師的英語公開課，確實教學設計巧妙，課件制作精美，教師的基本功扎實，課堂氣氛也很活躍，但一節課后，細心的人會發現：整堂課上粉筆原地待命，黑板空空如也。黑板似乎成為課堂教學中可有可無的教學助手。

聽完課后，我也曾做了一些調查，和一部分學生談論本堂課的學習效果。學生反應很好，精美的圖片，動聽的音樂，再加上精彩生動的視頻，這些都能讓學生們記憶深刻。但當我讓學生們回顧老師課堂上所講的重難點時，有部分學生沉思片刻后才慢慢地表達出來，而且內容也不全面；而還有部分基礎較差的學生根本就記不得課堂上老師所講的重難點。我們都一致公認的好課，為什么效果卻不盡如人意呢？

作為一名一線教師的我，也一直不斷地思考著這樣一個問題：板書是否可以由多媒體課件代替？通過多次實踐，我感覺到板書是不可替代的。它是英語課堂教學的有機部分，是課堂教學內容的高度濃縮。

一、 板書是一種微型的教案

我們都知道，教師在上每節課之前都必須對本堂課教學內容精心地備課，并形成教案。而在課堂上，教師就可以通過板書將教案中教學的重難點呈現出來，讓學生通過視覺聽覺相結合的方式來掌握課堂教學內容。教學的效果會更好。

二、板書有較長時間向學生傳遞信息的作用

經過精心設計的板書不僅能起到構建知識結構，串聯文章內容的作用，還能將內容作為藝術化的處理，給學生以強烈的感官刺激和美的享受，從而留下深刻而美好的印象。而多媒體課件則以播放的形式快速將教學內容呈現出來，它的優點是容量大，變換速度快，但它忽視了學生的認知水平。

三. 板書還具有較強的靈活性

雖然我們在課前作了精心的備課，但在實踐教學中往往會出現意想不到的情況，那就需要我們教師在課堂教學中，根據學生的課堂反應臨時來改變教學內容。如果是課前做好的多媒體課件，我們是沒有時間在課堂上做些修改的。而板書卻可以做到這一點，教師可以臨時增減或修改一些教學內容，來滿足課堂教學的需要。

其實在很多英語課堂教學中，大部分教師也確實進行了板書，但往往缺乏周密的設計，東一片，西一片。有的教師寫得太少，“寥若晨星”； 有的教師寫得太多，“滿天星斗”； 有的教師寫得太潦草，“龍飛鳳舞”…… 這些教師的板書都缺乏精心設計，有點隨心所欲，大大影響了教學知識的傳授，降低了教學效果。優秀的板書應像一份專刊，字跡美觀，重點突出，疏密有致，布局均衡，給人以美的享受。如何才能達到這樣的效果呢？我認為設計好板書應遵循以下要求：

1.字跡清楚工整，適當配有色彩來加強重難點

首先教師的板書就有一種示范作用，教師本身的書寫習慣很大程度上會影響自己的學生。平時教師板書時就要按要求工整地寫好每個字母，這樣學生們也會潛移默化地受到影響。工整地寫好每個單詞就成了他們的一種習慣。同時教師隨時可以用色彩效果來刺激學生的視覺反應。比如基礎部分用白色，重點詞用紅色，再配上藍色寫標題，效果肯定比單一的白色好多了。

2.要有高度的概括性

在有限的45分鐘課堂中，要將課堂的重難點通過講解和板書相結合的方式呈現給學生，那板書就要簡潔明了，高度概括，語言精練。如果板書內容太多，有可能不能完成教學任務或缺少與學生互動的機會，而且學生有可能只顧著記筆記，而忽略了教師講解的部分。

3.板書要與教師的口頭講述相輔相成

板書設計是課堂教學最直接，最基本的輔助手段。它記錄的不是教師輸出信息的全部，而是有選擇性地把能負載知識的文字，符號進行板書。它形成的結構不光啟示著教學的進程，更重要的是滲透著認知的規律。

因此，在英語課堂教學中，教師應當充分利用板書的功效，發揮好板書的作用，努力使板書做到畫龍點睛，提綱挈領，生動直觀，富余啟發，內容適量，圖文并茂，真正成為提高英語課堂教學效率的有效工具。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蘭呈輝主編.百年樹人全國優秀教師論文選[M].呼和浩特：內蒙古教育出版社，2001.

[1]陳明選主編.初中英語課堂教學[M].北京：世界圖書出版公司，2009.

（責任編輯 李 璐）