影視作品在中職德育課堂教學中的應用

【摘 要】闡述影視作品在中職德育課堂教學中應用的理論依據(jù)，探討影視作品在中職德育課堂教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】影視作品 中職德育課 課堂教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0033-02

眾所周知，中職學校的德育課是對中職學生進行思想道德教育的主要渠道，也是各專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課。《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學生德育體系的意見》指出：“中職學校，育人為本，德智體美勞，德育為先。”由此可見，國家已經(jīng)把德育放在職業(yè)教育首要的地位。因此，德育課在中職教育中的地位不容忽視，德育課程的開設(shè)，有助于引導學生進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自身道德修養(yǎng)，加強法制觀念，從而能更好地適應日益發(fā)展的社會需求。那么，如何調(diào)動學生學習德育課的積極性，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)中職德育課的育人教化功能，是擺在每一位中職德育課教師面前的一個亟待研究及解決的問題。本文探討影視作品在中職德育課堂教學中的應用，試圖對學生進行恰當?shù)哪芰ε囵B(yǎng)和情感引導，實現(xiàn)德育課程目標。

一、影視作品在中職德育課堂教學中應用的原因

當前，大部分中職德育課的課堂教學效率不高。一方面，傳統(tǒng)的德育課教學主要是教師在課堂上講授教材知識，即“照本宣科”，學生被動地接受。這種“滿堂灌”的單向教學方式使學生的主體性被忽略，使學生對德育課興趣不高，覺得抽象、沉悶、乏味，使得課堂教學效率低下。另一方面，中職學校的生源基礎(chǔ)知識薄弱，學習目標不明確，理論學習的熱情不高，缺少鉆研精神，缺乏積極學習的主觀動機。因此，采用傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難實現(xiàn)中職德育課的課程目標。如果在教學中適當?shù)匾胗耙曌髌罚褍?yōu)秀的有現(xiàn)實意義的影視作品與德育課的特點很好地結(jié)合起來，能極大地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學活動收到事半而功倍的效果。

二、影視作品在中職德育課堂教學中的具體應用

目前，中職學校德育課的課程內(nèi)容主要包括“職業(yè)道德與法律”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟政治與社會”及“哲學與人生”四個模塊。可見，德育課是一門融道德、法律、職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟、政治、社會和人生于一體的綜合課程。本文將從這四門課程的教學目標及大綱要求出發(fā)，探索影視作品在德育課堂教學中的應用。

（一）挖掘典型事例及典型人物，提升學生道德修養(yǎng)，增強其法制意識。職業(yè)道德與法律這門課程的教學容易出現(xiàn)偏重理論滿堂灌式的教學，如果缺少生動案例和實例，對學生思想觸動不大，這樣會使職業(yè)道德教育流于“紙上談兵”。因此，在教學過程中，適當?shù)匾胫黝}鮮明、思想突出、人物形象典型的影視作品，可以使教學內(nèi)容中近似“說教”的理論，進一步生動化、形象化，使學生內(nèi)心受到震撼，受人物形象和行為的影響，在潛移默化中感悟人生道理。這種作用在講授“職業(yè)道德與法律”這門課程時顯得尤為突出。比如在教授“職業(yè)道德與法律”第二單元第四課內(nèi)容“公民職業(yè)道德規(guī)范之誠實守信”時，可以選取《焦點訪談》節(jié)目中關(guān)于我國食品安全問題的視頻，通過和老百姓生活密切相關(guān)的食品安全問題，進一步說明由于一些人的不講誠信，導致社會誠信受到挑戰(zhàn)。又如在講授“感受道德之美”時，可以選擇一下優(yōu)秀作品，讓學生觀看《愛國者》《離開雷鋒的日子》《背起爸爸上學》《一個都不能少》及年度感動中國人物頒獎典禮視頻。讓學生在視聽盛宴中感悟“愛國守法”、“助人為樂”、“家庭美德”等的真正內(nèi)涵，從而深刻地領(lǐng)悟“道德”蘊含在我們做的每一件小事之中，融匯于我們生活的每一天，它實實在在地呼喚著我們做高尚的人。比如在講授“做遵紀守法的人”時，可以讓學生觀看電影《警察故事》《判我有罪》《義海雄風》及中央電視臺《今日說法》《社會與法》《道德觀察》等優(yōu)秀節(jié)目。讓學生在一個個鮮明、真實又觸目驚心的故事及案例中，感受法律的威嚴，從而增強遵紀守法意識，樹立社會主義法治理念，崇尚程序正義，學會依法定程序做事，按法定程序維權(quán)，真正做一個遵紀守法的人。

（二）以就業(yè)為導向，立足本校實際，結(jié)合本地特色，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門融知識性、實踐性及時代性為一體的綜合課程，因此德育教師要結(jié)合我國職業(yè)教育的特點，緊跟中職學生學習方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式的變化，根據(jù)職業(yè)生涯課程的具體內(nèi)容，盡可能采用符合中職學生專業(yè)特點和與本地相關(guān)的行業(yè)、職業(yè)的影視材料。例如在講授第五課“發(fā)展要善于把握機遇”第三框題“善于利用本地優(yōu)勢”時，筆者就選取播放了《廣西首屆十大杰出創(chuàng)業(yè)青年》的視頻，讓學生了解到就在自己身邊都有如此多的青年人能充分利用本地優(yōu)勢，找到發(fā)展商機，成為青年創(chuàng)業(yè)的楷模。又如在講授第四單元第二節(jié)“求職中的陷阱及防范”時，播放BTV財經(jīng)頻道謹防招聘陷阱視頻及有關(guān)傳銷的視頻，引導學生了解及識別求職過程中的種種陷阱，掌握各種陷阱的表現(xiàn)及防范陷阱的方法，進而提升防范陷阱的能力。在講授第四單元第二節(jié)“求職面試與技巧”時，引導學生觀看《職來職往》，使學生可以學習到求職面試中常見的問題提問及應對技巧及了解面試過程中的基本禮儀，避免面試過程中常見的一些錯誤，進而提高學生面試綜合能力。事實證明，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中引入影視作品，可以使德育課教師更加深入地挖掘教學內(nèi)容的深度，營造濃厚的課堂氣氛，豐富了教學內(nèi)容，拓展了教學空間，提高了教學質(zhì)量，而且使學生在欣賞影視作品的過程中，學生的情感發(fā)育、審美發(fā)展、人格健康等方面都得到發(fā)展，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)德育課的育人功能。

（三）關(guān)注實現(xiàn)、了解國情，培養(yǎng)學生的社會責任感。“經(jīng)濟政治與社會”這門課程具有很強的現(xiàn)實性、鮮明的政治導向性及強烈的時代感，因此通過與時俱進的影視作品，緊跟時代的步伐，以最快的速度呈現(xiàn)國內(nèi)外新近發(fā)生的時政新聞和熱點事件，讓學生全方位地了解世界，關(guān)心社會，關(guān)注實現(xiàn)。比如講授第二課有關(guān)消費內(nèi)容時，可以選擇CCTV2的“消費觀點”節(jié)目給學生觀看，引導學生樹立科學的消費觀念，以求實的態(tài)度對待消費，增強綠色消費觀念，培養(yǎng)學生社會責任感。又如在講授第七課“我國社會主義政治制度”時，可以引入電影《建國偉業(yè)》中“國名、國旗、國歌的誕生”這部分情節(jié)，引導學生學會從國名看我國政體，使學生懂得：國家性質(zhì)決定了國家的政體，從而引出關(guān)于人民代表大會制度的內(nèi)容。接著讓學生觀看“兩會”的新聞視頻，從而領(lǐng)悟人民代表大會制度的優(yōu)越性，進而樹立擁護我國基本政治制度的信念，增強學生的社會責任感。

（四）立足生活，構(gòu)建學習，引導學生樹立正確的“三觀”。哲學與人生這門課程理論性較強，而哲學與人生課的教學目標之一就是引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。但傳統(tǒng)的哲學與人生課教學離不開理論說教和思想引導，在以往的授課模式中，學生的反映是“空洞、沉悶、乏味、不想聽”，從而產(chǎn)生厭學心理。而影視作品的優(yōu)點在于能夠用其生動、具體形象呈現(xiàn)社會生活的面貌及本質(zhì)，并能夠集中多種媒介特點，讓課堂教學聲圖兼?zhèn)洹⒁暵牼邆洌瑥亩a(chǎn)生極強的藝術(shù)感染力，因而深受學生喜愛。因此，可以在哲學與人生課程教學中能適當引入與課本知識契合的影視作品，使抽象的內(nèi)容具體化，生動、形象地將哲學與人生課的課程理念、理論呈現(xiàn)給學生，使學生很快進入情境，進而構(gòu)建自己的學習，達到潤物細無聲的效果。例如在講授第五課第二框“用發(fā)展的觀點看待順境與逆境”時，為了引導學生感悟“人生不會是一帆風順的”、“人生發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一”等知識點，進而領(lǐng)悟“在人生發(fā)展的過程中，不可避免會有順境和逆境兩種不同的境遇，正確對待人生境遇，得意時不張狂，失意時不自賤，順境時有憂患意識，逆境時仍不懈奮斗，人生成功的夢想就一定會實現(xiàn)”。筆者引導學生觀看了以下作品：《美麗人生》《士兵突擊》《阿甘正傳》《沖出亞馬遜》《假如生命還有238天》《黑暗中的舞者》等，特別是《沖出亞馬遜》，這部電影講述了我國兩名特種兵在聞名世界的“獵人學校”中，接受長達2個多月高強度、近乎“非人”的軍事訓練。他們憑借著超凡的意志和驚人的毅力，順利通過重重考驗，獲得了“勇士勛章”，為祖國贏得了尊重和榮譽。觀看這部優(yōu)秀作品能使學生感悟在逆境面前，唯有奮勇前進，堅信“別人能，我也能”，才能沖出困住自己的“亞馬遜”。這些作品中的主人公那種積極樂觀、堅忍不拔、自強不息的精神品質(zhì)給學生極大的影響，使學生深刻地領(lǐng)悟到：以積極心態(tài)面對人生境遇，是我們走向成功的關(guān)鍵。

如今，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，遍布中職校園的WIFI信號，使得中職學生可輕易獲得許多前沿的影視資訊。作為中職德育教師應該順勢利導，積極地搜集優(yōu)秀影視作品，建立教學資源庫，在恰當時機，選擇恰當資源為教學所用，這也是中職德育教師為實施素質(zhì)教育，正確理解中職德育課新課程標準而必須做出的努力。德育課最講究“教育無痕”、“潤物細無聲”，利用講臺高高在上的說教容易讓學生心生厭煩，而影視作品的魅力恰恰在于可以在潛移默化中注入能強健學生精神骨骼的鈣，激發(fā)學生學習德育課的興趣，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的思辨能力，提高中職德育課的課堂教學效果，進而實現(xiàn)德育課的課程目標。

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【作者簡介】陳有紅（1977— ），女，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校教師，中學一級教師，國家心理咨詢師二級，研究方向：思想政治教育，心理咨詢。

（責編 江月陽）