關(guān)于初中英語詞匯教學(xué)中“巧學(xué)巧用”的技巧研究

趙志峰

摘 要：英語詞匯作為初中英語教材中重要的組成部分，教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積累豐富的英語詞匯，讓學(xué)生可以利用英語詞匯學(xué)習(xí)英語其他方面的知識，從而使學(xué)生形成良好的閱讀能力和寫作能力。因而，英語教師應(yīng)積極地研究學(xué)習(xí)英語詞匯的技巧，讓學(xué)生熟練地掌握并應(yīng)用英語詞匯。

關(guān)鍵詞：巧學(xué)巧用；初中英語；詞匯教學(xué)

初中英語教師要想讓學(xué)生對英語詞匯達到“巧學(xué)巧用”的效果，教師就要研究其教學(xué)技巧，在教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生樹立良好的自信心，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時自主克服種種困難，并找到靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，鞏固自身的英語基礎(chǔ)知識。

一、關(guān)于初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)方法存在問題

隨著新課程改革的不斷深化，我國對初中英語教學(xué)制定了一定的教學(xué)方案，并廣泛實施在初中英語教學(xué)過程中，從而取得了良好的改革成績。但大部分英語教師缺乏對英語教學(xué)的研究，教師的教學(xué)觀念陳舊，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將英語詞匯不斷地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，并讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)英語詞匯，對英語詞匯死記硬背，但對英語詞匯卻缺乏實際的教學(xué)過程。其次，部分教師為節(jié)省教學(xué)時間，教師讓學(xué)生自己按照單詞表的翻譯學(xué)習(xí)英語，在課堂教學(xué)中不對其進行講解，進而導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，致使自身的學(xué)習(xí)成績下降。

（二）教師缺乏對學(xué)生的訓(xùn)練

英語詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺少對英語詞匯的掌握，學(xué)生在日后學(xué)習(xí)英語時必然會遇到重重阻礙和影響。因此，教師要讓學(xué)生掌握大量的英語詞匯，并理解其詞匯的含義。然而，英語教師缺少對學(xué)生進行英語詞匯的訓(xùn)練，這樣就使學(xué)生缺乏對英語詞匯學(xué)習(xí)的意識。由于學(xué)生不能理解英語詞匯對自身學(xué)習(xí)英語的幫助和作用，學(xué)生就很難積極主動地學(xué)習(xí)英語詞匯。

二、針對初中英語詞匯教學(xué)中“巧學(xué)巧用”的應(yīng)用技巧

（一）充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，必然會使學(xué)生踴躍地參與到教學(xué)過程中。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師在課堂教學(xué)中可以與學(xué)生之間進行交流互動，研究學(xué)生的內(nèi)心特點和學(xué)習(xí)特征，讓學(xué)生將自身的想法向教師表述出來，這樣教師就能充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征制訂教學(xué)方案，明確教學(xué)計劃，從而激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對英語詞匯產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，就會積極主動學(xué)習(xí)英語詞匯，并在課后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)過程中，教師可以采用游戲教學(xué)方法，將英語詞匯融入游戲教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊做游戲邊學(xué)習(xí)英語單詞，而這樣教師也能參與游戲中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語詞匯。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生受到英語語言的熏陶和感染

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時受到良好的英語環(huán)境熏陶和感染，從而激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)情感。教師在課堂教學(xué)中可以播放英語歌曲，讓學(xué)生隨之學(xué)習(xí)英語詞匯，學(xué)生在受到潛移默化的影響后，就會增強自身對英語詞匯的記憶力。例如，英語教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，在課堂教學(xué)時為學(xué)生播放英語電影或者簡短的小視頻，讓學(xué)生觀看，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時也能激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生會為了理解電影中的對話內(nèi)容，積極主動地學(xué)習(xí)英語詞匯。

（三）提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生鞏固英語詞匯

英語作為國際交流語言，教師和學(xué)生都要對此重視。因此，教師在課堂教學(xué)時，要采用形式多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語詞匯的重要性，而教師也要提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握豐富的英語詞匯，從而保障提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在日常生活中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地對以往學(xué)生的英語詞匯進行復(fù)習(xí)，鞏固記憶力。例如，在學(xué)完“miss”這個單詞后，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“miss”這個單詞，教師在課堂中可以展示相關(guān)的圖片，也可以用語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主指出“miss”單詞的含義，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

總之，英語教師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的技巧，讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)英語時能將英語詞匯巧學(xué)巧用。與此同時，教師在課堂教學(xué)中要利用英語詞匯，提升學(xué)生的英語表述能力，讓學(xué)生在日常生活中運用英語對話，從而提升學(xué)生的語言綜合運用能力。只有這樣，英語課堂的教學(xué)效果才會體現(xiàn)出來，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量也會得到改善。因此，英語教師要嚴(yán)格按照英語教學(xué)原則培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情。

參考文獻：

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