重構生態教師角色，讓語文課堂綠色滿園

段紅霞++張亞麗

摘 要：實施生態課堂教學，有利于語文教學良性發展，有利于實現教師、學生、文本之間的互動交流，促進語文課堂的可持續發展。教師要更好地發揮好自身角色，隨時協調與學生的關系，改善周圍環境，樹立自身良好形象，充分發揮學生學習的主動性和積極性，打造真正的生態課堂，讓語文課堂綠色滿園。

關鍵詞：教師角色；生態課堂；語文課堂

實施生態課堂教學，有利于語文教學良性發展，有利于實現教師、學生、文本之間的互動交流，促進語文課堂的可持續發展。通過對我縣部分語文課堂教學情況調研，發現了一些教師在生態課堂教學中雖取得了一定的成績，但同時也存在著許多問題與不足。教師要更好地發揮好自身角色，隨時協調與學生的關系，改善周圍環境，樹立良好自身形象，可以從以下幾個方面發揮好教師的角色作用。

一、重構生態的師生共同體

新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者。組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源；引導學生進行自主、探究、合作學習；與學生平等地參與教學，建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。重構生態的師生共同體，可從以下幾個方面做起：

1.要為學生提供有利于合作交往、意義建構的環境。提供有利于合作交往、意義建構的環境可采用組對方法、組際交流、展現思維過程等方式。在組對方法上，教師可以略講，或提供其他的情境，然后兩人一組進行交流；在組際交流時，就具體任務限定時間范圍，當發現學生的討論逐漸平息時，就要結束討論；在展現思維過程時，讓學生充分展現解決問題的不同觀點，相互啟發思路，讓學生之間的認識和想法最接近“最近發展區”。

2.要充分激發學生學習的興趣

以情激情，使學生不自覺地產生學習興趣，應該成為語文教師永恒的追求。教師可采用猜想法、情境法等方式來激發學生學習的興趣。比如，在采用情境法時可以給學生創設一種思考情境，吸引著學生饒有興味地讀文、品詞，以開展朗讀比賽，也可以創設生活情境，把生活引入課堂等，引發學生的學習興趣。

3.要引導學生經歷成功的體驗

成功是興趣的源泉，學生在克服困難時，教師要調動學生所有的經驗和智慧，去積極攻破難點，在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會異常興奮，這時教師要引導學生把興趣上升為體驗。

4.要適時點撥，拓展學生的思維空間

適時、巧妙、靈活地點撥，能夠激發學生的熱情，引導學生主動參與，積極思考。教師點撥要建立在學生主體作用發揮的基礎上，同時要準確把握點撥的時機，并且要注重拓展學生思維的空間，培養學生良好的思維習慣。

二、建立生態的課程意識

構建生態課堂，教師應做到以下幾個方面：

1.要樹立課程的目標意識

課程的目標意識既是宏觀的，又有具體的。宏觀目標面對的是學生的整個發展過程，關注的是學生的終身學習；具體目標是對某個發展階段而言的，包括每年、每學期、每學時都要有明確的目標。當然，階段性目標是靈活動態的，它的意義在于學生的自我生成性。

2.要建立課程的生命意識

教育的目標應該指向人的發展，關注的是人的生命質量。所以教師應從課程內容到課程結構，從課程方式到課程實施，始終要以人文本，以生命為本。

3.要重構課程的生態意識

課程是由教學事件構成的一種生態系統。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師、環境）交互作用的過程，是一種學生主動參與的，尊重學生個性的，參與型教學環境中進行的教學。

4.增進課程的開發意識

課程標準指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”因此，教師要創造性地使用教材和利用教材，努力開發教材以外的課程資源。

5.增強課程的活動意識

活動是課程的生命，課程是生活、是經驗、是體驗，而這些都是在活動中生成的，沒有活動就沒有生活、沒有經驗、沒有體驗，更談不上對知識的重組與再造，因此，教師要增強課程的活動意識。

三、樹立生態的教師形象

新課程對教師的挑戰是多方面的，要求教師扮演好恰當的角色，具有致高的素養，符合時代的要求等，力求樹立生態的教師形象。

1.要體現人文關懷

課堂是語文學習的主陣地。在課堂上，教師不僅應該充分挖掘文本的人文性，而且應該利用自己的長者地位，不失時機地給學生以人文關懷，讓學生在人文關懷中學會做人。比如《七顆鉆石》一文，文本提供的童話故事本身，其人文性就很有教育意義。善良的小女孩，因為充滿了愛心，所以才得到了生活給她的巨大回報。這對學生形成正確的人生觀、價值觀都有極大的榜樣作用。教師在授課時應將工具性與人文性統一起來，讓學生不僅從中學到書本知識，而且端正做人處世的態度和提高明辨是非的能力，懂得什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。這樣，學生在課堂上的收獲才會豐富而生動起來，所學知識也會鮮活而有生命力。

2.要樹立符合時代要求的新形象

（1）要更新教育觀念，做與學生共同學習的伙伴，變教學為助學。其責任就是幫助學生樹立主體意識，促成學生的學習主動性，培養其樹立未來的主人感，為學生的主動性發揮、個性的張揚營造氛圍，提供條件，幫助他們為將來的生活、學習、工作打下堅實的語文基礎。

（2）要更新教育觀念，建立語文課堂教學新策略。為了有效地提高教學質量，教師要對教學活動進行精心設計。學生的發展是教學設計的出發點和歸宿，在備課過程中，教師必須全面深入地了解學生的知識基礎、興趣、方法、習慣等。在此基礎上，進行分析研究，確定最近發展目標。在教學實施過程中，課堂教學又是動態存在、變化不定的，因此，教師必須應學生之動而動，應情境之變而變，引導學生全程思考，刺激學生的發現欲，讓他們的主動性、創造性得到充分發揮，最大限度地實現教學目標的針對性和實效性。

總之，作為教師，要適應課程改革的要求，跟上時代發展的步伐，就必須轉變觀念，重構生態教師角色，讓語文課堂綠色滿園，讓學生健康快樂地成長。

編輯 魯翠紅