淺談小小班幼兒的生活教育B

王成國

摘 要：幼兒發(fā)展過程就是經(jīng)驗不斷豐富、改造的過程，而經(jīng)驗的豐富、改造是在幼兒的生活中進行的。小小班保教工作的重點是生活教育活動，要在進餐、飲水、午睡等生活方面提高幼兒的自理能力，使其養(yǎng)成良好的生活習慣，適應幼兒園的集體生活。

關鍵詞：小小班；保教工作；生活教育；習慣

小小班保教工作的重點是生活教育，正確的培養(yǎng)可以為幼兒將來的發(fā)展在其身體、心理、智力和品德等素質方面奠定良好的基礎。小小班的一日生活是瑣碎的，是自然隨意的，沒有經(jīng)過精心設計的。《幼兒園教育指導綱要》中要求我們做到：生活與教育密切結合，在幼兒的社會性教育上長期一貫的堅持，在幼兒生活細節(jié)上要用心并進行隨機教育。小小班幼兒雖然年齡小，但可塑性很大，經(jīng)過教師的教育，一定會收到很好的效果。我充分利用幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地對幼兒進行隨機教育，提高幼兒自理能力，培養(yǎng)良好的生活習慣。

一、讓進餐成為幼兒的愉快時光

小小班幼兒進餐是個大難題，由于家長的包辦代替，導致了幼兒不會自己吃飯或養(yǎng)成挑食的行為，針對一系列問題，我結合幼兒的實際能力和年齡特點進行了系列活動，讓幼兒不僅自己學會吃飯，而且還使進餐成為幼兒的愉快時光。

1.創(chuàng)造良好的進餐環(huán)境，穩(wěn)定幼兒情緒

在環(huán)境中使用生動形象的幼兒進餐圖、卡通食物圖吸引幼兒進餐的樂趣；在用餐時間為幼兒播放安靜、柔和的音樂，使他們在進餐時能有一個較為放松的心情，享受進餐帶來的樂趣。

2.注重引導，增進幼兒食欲

通過餐前引導教育，幫助幼兒鞏固用餐習慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進餐前做好心理準備，幼兒在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。如：班里幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，教師可以用故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識蘿卜。孩子們都喜愛小動物，當老師說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時，大多數(shù)幼兒都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。我還會利用游戲進行餐前準備，如吃魚，我就扮演漁夫，和幼兒一起分享；吃菜，我就當兔媽媽，孩子們做兔寶寶，進行游戲。

3.通過故事、兒歌、游戲等形式，教幼兒學習獨立進餐

如進行“在娃娃家”游戲時，我讓幼兒在游戲中練習用勺子喂寶寶吃飯，并開展系扣子、捏泥、撿豆豆等活動，以鍛煉幼兒的小肌肉群，為熟練使用小勺打下基礎，使我班幼兒在較短時間內學會了獨立進餐。我用簡短的兒歌指導孩子的行動，如吃飯前一起說：“小嘴巴，真能干，會說話，會吃飯。”這樣既發(fā)展了孩子的語言能力，又讓他們自然地用語言指導自己的行為。

4.培養(yǎng)飯后擦嘴、漱口的好習慣

我用幼兒喜歡的兒歌教給他們正確的擦嘴方法：“小毛巾，四方方，打開它，擦嘴巴，一二三，擦擦擦，小朋友們樂哈哈。”孩子們邊說邊做，非常開心，良好的習慣在不知不覺中養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)幼兒良好的飲水習慣

小小班幼兒年齡小，讓他們主動喝足水很難，我發(fā)現(xiàn)小小一杯白開水，對于孩子簡直像一杯“苦水”很難下咽，多喝水也是預防各種疾病的好辦法。于是我創(chuàng)編“賣水”的生活游戲，幼兒在游戲情境中學會喝水；另外我抓住幼兒對畫畫很感興趣這一點，又創(chuàng)設了“小魚吹泡泡“墻飾，讓每一個幼兒選一個喜歡的魚寶寶貼上自己的標志，幼兒每喝一杯水，就在自己的魚寶寶嘴邊畫一個泡泡，比一比看誰的小魚吹得泡泡多。到了下學期，我發(fā)現(xiàn)幼兒對汽車感興趣，于是創(chuàng)設“給小汽車加油”游戲。就這樣通過幼兒感興趣的游戲活動，既保證幼兒充足的飲水量，又養(yǎng)成良好的飲水習慣以及提高了藝術情操。

三、培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣

剛入園的幼兒沒有午睡的習慣，還有的午睡時養(yǎng)成不良的習慣，如午睡時抱著“安慰物”（如玩具或媽媽陪著才能睡等）、摸著親人和摟著親人入睡等，我首先針對幼兒的年齡特點，在創(chuàng)造物質環(huán)境，營造精神環(huán)境的基礎上，采取多種形式，遵循循序漸進的原則，培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣，對個別幼兒經(jīng)常的抱一抱、親一親，滿足他們的要求，使幼兒有回到媽媽身邊的感覺。其次，我用一首簡短而又充滿童趣的兒歌幫助難以入睡的幼兒，如，幼兒上床入睡的兒歌：打開一扇門，躺下把腳伸，小被蓋蓋好，閉上小眼睛。“再以優(yōu)美的音樂伴隨幼兒進入夢鄉(xiāng)，如果有的幼兒睜開眼睛，我馬上輕聲地說：“誰家的小窗戶開了，里面的小寶寶會著涼的。”給予提示，使其眼睛閉好。

另外，我利用游戲、兒歌幫助幼兒學習有順序地穿脫衣褲，折疊整齊，使幼兒在沒有任何負擔的情況下，學會一些基本的生活技能，并引導幼兒把這些技能遷移到午睡中，使其逐漸能夠獨立安靜地午睡。

幼兒教育呼喚“生活化”，年齡越小的幼兒更需“生活化”的教育，所以幼兒園的教育應當以生活課程為基本，幫助每個幼兒提高自理能力和基本的生活技能，穩(wěn)定焦慮情緒，使他們盡快適應幼兒園的集體生活。

編輯 段麗君