淺談小學生良好數學學習習慣的培養

王春英

小學階段是學生良好的生活、學習習慣培養和形成的重要階段。在這個階段，老師的正確教育，家長的積極領導，都會讓孩子形成一種好的習慣和作風，并且這種良好的習慣和作風會伴孩子的一生，會成為他一生都將習慣運用的解決問題的特點和手段。在具體的小學數學教學過程中，我認為數學教師所要重點培養的學生的良好習慣包括：專注聽講的習慣、勇于發言的習慣、認真思考的習慣、正確解題的習慣、嚴謹糾錯的習慣、積極自我肯定的習慣等。

一、激發興趣，培養學生專注聽講的習慣

聽講是學生獲得知識的主要媒介，這個媒介通暢，信息傳輸就順利；反之，信息傳輸就會受阻。小學生由于其特殊的年齡特征，他們的學習興趣主要傾向于學習活動本身和教學內容的趣味因素。但一節課讓學生發言的機會畢竟有限，小學生又都有積極表現的特點，如果在課堂教學中長期沒有提問到其中的某個學生，就有可能使這個學生回答問題的積極性受到打擊，所以教師不能夠厚此薄彼，更不能偏愛成績好的學生而歧視成績差的學生，應

該對每一個學生都一視同仁，這節課沒有提問到的學生，下節課要力求能兼顧到。

二、精研教法，培養學生認真思考的習慣

數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。對數學問題進行認真思考，是學生解決數學問題的先決條件，是學生全面、終身、可持續發展的重要技能。由于小學生知識面的狹窄，沒有足夠的思維空間，對數學問題往往會從東說到西，從南說到北，有時對問題就是不沾邊，但對任何數學問題又總有一種好奇，教師就應當積極利用學生好奇的心理因素，活躍的思維方式，有效地引發學生進行數學思考。因此，針對問題需要再次思考，設計有效的思維題型并加以訓練，可以培養學生有的放矢的思維模式，這樣長期堅持就可以形成學生數學思考的模型，無疑會形成學生終身的、可持續發展的數學思考能力。

三、勤于研討，培養學生正確的解題習慣

解答的步驟是學生對題目深入思考的外在表現，是我們判斷學生解題好壞的依據。解答過程是否完整，思路是否清晰，都能反映出學生對某個知識點的掌握程度。因此，我們在教學過程中應注意培養學生以下兩個習慣：

1.審題

審題是解題的第一步，它關系著解題質量的高低。通過審題，要求學生理解題意，明確要求，分析條件與問題之間的聯系，找出解題線索及突破口。教師要指導學生多讀題，找出題干中的已知項，然后明確未知項，最終確定如何通過已知項求得未知項。要向學生強調審題的重要性；如果審題時沒有把題意弄明白，就很難把題目做出來；如果題意理解失誤，曲解了題意，那么做出來的結果肯定是錯誤的；而如果要求不明確，解答時就會出現答題不完整等丟三落四的現象。

2.解題

解題是最終考驗學生數學學習效果好壞的重要依據。一旦把自己的解題思路落墨在作業本或卷子上，錯就是錯，對就是對，數學水平就一目了然了。所以教師應把指導學生如何解題以及解題的方法步驟作為平時訓練的重要環節來抓。通過以上審題，當學生明確了目的要求，在理清思路后，還要進一步深入思考解題步驟，形成一個清晰的解題輪廓，然后按這個輪廓開始寫解題步驟。寫每一步時都要想想這一步驟有沒有必要，要保證寫出來的每一個字句都有其存在的必要性，讓人一眼就可看清每一步所表達的內容。要養成使用草稿本的習慣，因為打草稿，能幫助學生理清解題思路，提高解題效率。

四、注重完善，培養學生嚴謹的糾錯習慣

認識到錯誤就是改正了錯誤的一半。不要怕學生的數學思維和計算方法出錯，不出錯就不符合小學生的年齡特點。可以說，小孩子就是在經常犯錯又經常糾正的過程中成長起來的。針對數學學習而言，教師要注意經常收集學生在各類計算中出現的各種錯誤，并加以分類剖析，可精心制作出一定數量的、帶有各種計算錯誤的試題卡，分發給每位學生，讓他們把試題卡上的錯誤逐一更正，同時向全班說明每道試題的錯誤所在和產生錯誤的具體原因。有時學生犯的錯誤經老師指正后，再過一段時間他們又犯同樣的錯誤，遇到這種情況時，教師千萬不能急躁，要耐心疏導他們，幫助他們克服學習中的各種困擾，從而形成嚴謹的糾錯習慣。

五、合理評價，培養學生積極的自我肯定習慣

積極的評價有利于學生積極向上的人生觀的形成。評價包括來自教師的評價和學生的自我評價兩個方面。在教學過程中，教師正確適當的評價是調動學習積極性的重要因素，也是培養學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分肯定，激勵其不斷取得新的成就。除此之外，還要鼓勵學生培養自我評價的習慣，錯誤的時候不氣餒，正確的時候要善于總結，可以時時處處都握緊自己的拳頭，給自己鼓勁加油。還可以暗暗告誡自己：“我是最棒的！”這些良好的習慣，都有助于學生積極向上的心態的形成。

總之，小學生良好學習習慣的培養是一個長期的過程，教師在教學中要高度重視學習習慣的培養，努力培養學生的良好習慣，讓學生乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！

參考文獻：

蘇麗.淺談小學生數學學習習慣的培養[J].文理導航，2016（1）.

編輯 薛直艷