融心于教

李華榮

摘 要：小學教育階段的教育需要充滿愛心的教師，能夠把滿滿的愛注入每個學生的心田。隨著教育事業、人本教育的發展，對于小學生成長及心理健康投入更多關注，在他們的喜怒哀樂、悲歡離合的細節處，用理解和耐心教會他們讀書、做人、做事；用平等的視角看待每一個孩子，尊重他們的天性和選擇，教會他們跟著本心做事；了解每一個家庭，細致入微地為每一位學生解決遇到的問題。

關鍵詞：班主任；小學生；溝通；表率；習慣；尊重

小學教育階段是小學生的人生二次啟蒙，是學生個體心理發展的關鍵時期，他們在學校里學習知識、接受教育，在認知、情感、意志、性格諸多方面都會發生巨大的變化。小學生具有極多的模仿行為，比如情感表達方式、行為習慣、學習方法等。

班主任既是學生集體的一員，又是愛護與培育花朵的園丁，還是為學生樹立榜樣的源泉；班主任的工作是繁雜且細微的，猶如春雨拂面，密集而又輕輕地滋潤著學生的成長，在現在的教育制度下，會陪著這個集體一起走完一段路程。根據我擔任十數年班主任的實踐和感受，將班主任的工作總結為：懷著愛心，認識學生的內心，在我的榜樣引領下，培養良好的習慣、學會互相配合、自主決策，我是支持者也是保駕護航的人。

一、愛心溝通，收獲健康成長

班主任應當是愛的使者，愛，包含在每一句話、每一個眼神、每一個動作，甚至每一個批語中。新時期的班主任既要了解每個學生的特征，又要關注每一個學生的細微之處，比如情緒不高、不和同學玩、學習積極性不高等等，每一個學生表現背后或許都有影響因素。

我班就曾有個女學生，由于家里父母精神異常，導致其在生活中充滿了自卑感，抬不起頭來，陷入孤僻之中；反應遲緩、協調性差、不會主動跟其他小朋友一起玩，只是默默地坐在自己的座位上等著下一節課。了解到這種情況后，通過聊天嘗試進入她的內心世界，經過了解背景、消除陌生、適當回應問題、獲得信任、一起分享、給予支持、共同承擔的過程之后，她的思維開始活躍了，在外遇到老師及長輩也敢開口問候了，時不時還會從家里帶來好吃的跟大家分享。

我很贊同蘇霍姆林斯基說過的話：“當學生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。”融洽是縮短教師與學生距離的最好方式，學生都是純真的，你對他們好，他們會報以更多熱情的回應。當越來越多的學生喜歡圍在我身邊，告訴我各種喜怒哀樂時，我是那么的滿足與充實。作為班主任的我深刻體會到對學生應傾注全部熱情，親近學生，讓他們為有一個愛他們、懂他們、會對他們感恩的老師而驕傲和自豪。

二、我做表率，樹立良好習慣

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從。”葉圣陶也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”

習慣越自然越好，能力越強越好。我要求學生做到不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。在我的班級里，要求學生遵守的，班主任自身必須先遵守；要求學生不做的，自己帶頭不做。我要求學生早上一到校就讀書，我每天早上也同他們一起上早讀，并大聲地朗讀課文，學生讀什么我也讀什么，學生背什么我也跟著背什么，正如滴滴甘露，潤物無聲。學生親眼目睹，無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，上好早讀。

久而久之，習慣自成。“少年養習慣，老來益終生”，所謂道理，他們現在還無法體會，但是作為師長的我們怎能體會不到呢？

三、正視優點，勿忘激勵，循序漸進

激勵是方法，卻必不可少。小學階段孩子們的情緒和性格特點表現為：情緒易變，多隨情境變化而變化，“破涕為笑”之類的表現經常出現；好奇心重，喜歡動腦筋，樂于提問題，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性；自我評價幾乎完全依賴老師；容易看到自己的優點，不容易看到自己的缺點；因此，關注學生的情緒，調動學生的積極情緒，既可以促進學生的心理健康，也可以利用積極情緒促進學生學習。

在做班主任的過程中摸索出一些有效的方法，“退三進一”就是其中之一，即表揚三個優點，改正一個缺點，是先揚后抑的方法，學生在愉悅興奮的情緒下改正不足。

我們班有個小男孩，是個典型的“吃軟不吃硬”，剛開始每天家庭作業他都不做完，批評導致他干脆罷工。但他也有優點：課堂上回答問題積極，思維敏捷；思維方式還非常獨特。于是我用上面的方法，給他以鼓勵和贊揚，加上毫不吝嗇地對任何一點進步進行表揚，他的學習態度有了很大改觀，不但完成作業，字也一天比一天漂亮。

四、積極參與，養成能力

學生的動手能力是很強的，他們活潑好動、積極思考、形象創造性強，班級制度自己訂、班級干部自己選、三期目標自己定、遇到問題自己解決。班會活動自己提出問題、組織、主持，每一個學生都能得到鍛煉。比如我們做的“溫馨提示欄”“文明袋”“國旗下的講話”，都是學生自己的作品。作為班主任就是為他們創造機會，讓學生在參與中“主動”，在“主動”中進步，在“協作”中團結，在“實踐”中成長。

孩子成長過程中，教育的承載雙方各自有一定的“盲區”，于是，信息互通互補尤為重要；心理學告訴我們：孩子的行為表現背后必然有其原因，有些在家里，有些在學校。為此，我制作了“家校溝通卡片”，每周由學生帶上回家與家長互通信息，甚至還會探討更深層次的問題，這種方式也獲得了家長們的一致認可。

隨著教育多元化的發展，隨著孩子們素養的提升，我工作的方向更多的是對孩子們內心的了解與尊重，尊重天性、尊重童心、尊重自然規律，重視內心及性格的塑造，注重個人能力與團隊協作能力的培養，讓孩子們健康成長。陽明心學教導我們：保持童心，你的世界才真實，真實地面對自己，面對世界；僅此，與君共勉。

參考文獻：

張清清.小學班主任反思的調查與研究[D].浙江師范大學，2012.

編輯 李建軍