聾校語文課堂管理中的問題分析及策略探究

竇艷

摘 要：課堂管理主要是針對學生的問題行為進行相對的引導、規勸、制止等策略。但課堂管理始終與教學的有效性緊密相關，良好的課堂管理可以創設出對教學起促進作用的良好學習環境，滿足課堂內個人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放。由于聾校語文起步緩慢，雖然近幾年有所發展，但還很難找到完全適合聾校的語文課堂管理方法，因此需要在實踐中不斷探討。

關鍵詞：聾校語文；課堂管理；教學案例；問題及對策

一、聾校語文課堂管理中的問題

案例一：走進聾生的內心世界

某節語文課上，教師采取了討論教學法，在探究互動環節“我的一家”中，幾個聾生忽然活躍起來，手語、口型忙個不停，互相介紹著自己的家人，唯獨一個男生獨自一人低著頭坐那沒有活動起來。討論結束后，該學生一節課基本都是心事重重，沒有完全進入角色。聾校一般都是小班化教學，該學生的表現使得本節課顯得很蒼白無力，讓教師覺得自己的教學是失敗的，沒有完全讓學生掌握好本節課的知識。課后了解才知道，他爸爸媽媽離異，有個姐姐和他一樣是個聾啞人，他怕其他同學嘲笑他。

案例分析：通過本案例不難發現，該學生的異常行為和他的心理有很大關系，聾生的心理遠比普通的學生要復雜得多，思維也不同于一般的學生。他們往往會把自己深深地鎖在自己的空間里。面對這種情況，就需要我們在平時教學設計過程中，不僅僅要設計教學流程，更需要考慮班級學生的心理和生理狀態。聾生普遍存在自卑心理。所以，我們要及時了解聾生復雜多變的心理，采取及時的疏導交流，避免教學中的敗筆。老師要及時了解好每節課前學生的心理狀態和一些反常的現象等。通過平和、民主的談話、游戲、活動等拉近與聾生心理上的距離。只有聾生完全融入你的世界，你的課堂才會精彩紛呈。

案例二：細心觀察，解聾生之困

一次語文課上，教師帶領學生復習課文，為了檢測學生背讀情況，教師采取比賽的方式請三個學生背誦課文，輪到最后一名學生時，不知道是緊張還是什么原因，紅著臉低著頭，一小段都不會背。他可能覺得到所有同學都在嘲笑他……這時，老師突然轉變了方式問道，你可以背出一個句子出來嗎？他點點頭，然后順利地背出了一個句子，但是他依然很不自在地站在那。“同學們，他會背，只是不想背給大家聽罷了，課后他還要親自背給老師聽呢?！薄捌鋵嵥呛馨舻摹！蓖ㄟ^這簡單的言語，既緩和了課堂的尷尬，也解了學生的圍，讓他更加信任你，同時也樹立了教師在學生中的良好形象。

案例分析：如果一味地指責與批評，會傷害學生的自尊心，也會讓其他學生產生抗拒感。所以在教學中，我們一定要善于轉變學生的思維，創造民主、寬容、和諧的教學氛圍，這遠比嚴厲訓斥和嚴格的紀律得到的效益要高。在語文課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性。

二、聾校語文課堂管理策略探究

1.走進聾生的心理世界

聾生由于聽力損失的影響，對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷，尤其是對言語的理解有著正常人想象不到的困難，語言障礙成為他們參與正常社會交往的桎梏，他們聽不到外界的聲音，也不能正常地表達自己的想法和觀點，聾生卻善于模仿，觀察細致，情感豐富，這些是我們教學中豐富的資源。要適度有效地運用聾生的行為特點。只有教師在教學設計中充分考慮到聾生的生理和心理特點，我們才能為高效的語文課堂打下堅實的基礎，只有充分認知班級的每個學生，我們才有條件很好地抓好語文課堂管理。

2.課堂管理與學生自律相結合

課堂管理千萬不能單純地理解為是教師個人的行為，它更多的是需要聾生積極主動的參與下的良性互動。所以，要提升課堂管理的效率，我們必須堅持將教師課堂的管理和聾生自我約束相結合，充分發揮聾生自律的作用。師生可以共同制定課堂紀律規則以便于組織教學，營造一個紀律良好的課堂，教師可以組織制定師生共享的課堂管理紀律規則，促使學生養成自覺遵守課堂紀律的良好習慣，讓學生參與到課堂管理中來，建立起合作、平等、信任、民主的師生關系。教師只有理解、寬容、公平地尊重每一個學生，才能建立起師生之間的有效溝通，加深相互了解，形成情感認同，達到情感共鳴。教師可以引導學生經常進行自我批評和自我反思，使其主動克服困難，自覺強化課堂上的學習行為，不斷增強學生的自我約束和自我控制的能力。融洽的師生關系也奠定了學生努力學習的動力，能為有效的課堂管理提供強有力的支持。

只要我們在語文教學中走進聾生的內心，恰當運用科學有效的教學方法、策略，將自我融入課堂管理中去，尊重每一個聾生，尊重自己，尊重每一節課，就一定能在實踐中不斷完善聾校語文課堂的管理，真正提高課堂的教學效率。

參考文獻：

周小山，嚴先元.新課程的教學策略與方法[M].四川大學出版社，2003-07.

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