欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)優(yōu)化研究
——以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李杰平

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 河池 547000）

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欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)優(yōu)化研究
——以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李杰平

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 河池 547000）

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和學(xué)前教育的發(fā)展，社會對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，特別是對實(shí)踐能力的要求，而這種能力必須在幼兒園的保教活動中習(xí)得，其中專業(yè)見習(xí)是獲得這種能力的預(yù)備環(huán)節(jié)。本研究試圖運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法從教育見習(xí)準(zhǔn)備工作、校方、園方、指導(dǎo)教師和見習(xí)生五個(gè)維度對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校2015級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以優(yōu)化見習(xí)，為提高見習(xí)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；高職學(xué)前教育；優(yōu)化見習(xí)

一、問題的提出

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院處在廣西桂西北河池市金城江區(qū)，屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校之一。隨著我國經(jīng)濟(jì)和學(xué)前教育的發(fā)展，社會對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，例如要求參加全國統(tǒng)一的幼兒教師資格證考試，要求學(xué)歷至少是大專學(xué)歷，特別是對實(shí)踐能力的要求，而這種能力必須在幼兒園的保教活動中習(xí)得，其中專業(yè)見習(xí)是獲得這種能力的預(yù)備環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校都在貫徹執(zhí)行《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中的要求“創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”和“加強(qiáng)教育見習(xí)，提供更多的觀摩名師講課的機(jī)會” ，我們學(xué)校也不例外，越來越重視教育見習(xí)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)更多合格的幼兒教師，這就需要我們不斷地進(jìn)行優(yōu)化見習(xí)研究，以提高見習(xí)效果。因此，本研究試圖運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法從教育見習(xí)準(zhǔn)備工作、校方、園方、指導(dǎo)教師和見習(xí)生五個(gè)維度對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校2015級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以優(yōu)化見習(xí)，為提高見習(xí)質(zhì)量提供參考。

二、研究方法

（一）研究對象。

本研究采用班級整群抽樣，選取廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系2015級學(xué)前教育專業(yè)的11個(gè)班作為研究對象，其中“2+3”和普高班各5個(gè)班，還有一個(gè)班是“3+2”，共456人。在問卷星上編輯生成后，把問卷網(wǎng)址發(fā)到這11個(gè)班級的QQ群里，并以一次作業(yè)的方式來要求他們都要獨(dú)立完成，然后將問卷星上所收集到的數(shù)據(jù)資料采用SPSS21.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理。最后收到問卷445份，有效問卷 445份，問卷有效回收率為 97.6% 。

(二) 研究工具。

本研究采用自編的調(diào)查問卷，主要是用來測查2015級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到我們學(xué)院后的第一次教育見習(xí)情況，以不斷優(yōu)化學(xué)前教育見習(xí)效果。在問卷設(shè)計(jì)過程中，我主要在第一次編成的問卷基礎(chǔ)上與我院韋朝忠副教授討論修訂完善了《高職學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。該問卷類型為自選式問卷，全部是選擇題，單項(xiàng)選擇題共17小題；多項(xiàng)選擇題共5小題，共22題，其中涉及教育見習(xí)前的準(zhǔn)備方面4題; 高校方面4題；幼兒園方面2題;見習(xí)指導(dǎo)教師方面4題;學(xué)生方面8題。

在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，我還適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，對廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系2015級學(xué)前教育專業(yè)的16名見習(xí)生、3名我校見習(xí)帶隊(duì)教師、河池市金城江區(qū)東方幼兒園和金蘋果幼兒園共8名見習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行了開放式訪談。

三、調(diào)查結(jié)果展示與優(yōu)化見習(xí)建議

調(diào)查結(jié)果主要從以下五個(gè)方面來展示，并從中提出相應(yīng)的優(yōu)化見習(xí)建議。

題目　　教 育 見 習(xí) 見 習(xí) 基 地 見 習(xí) 動 員 會 做 過 準(zhǔn) 備是 否 總計(jì) 是 否 總計(jì) 　是 否 總計(jì)　　是 否 總計(jì)人數(shù)百分比225 220 445 50.6 49.49 100 274 171 445 61.6 38.4 100 406 39 445 91.2 8.8 100 287 158 445 64.5 35.5 100

(一) 教育見習(xí)準(zhǔn)備工作。

表1 教育見習(xí)前準(zhǔn)備情況

由表1可以看出：第一，有50.6%的學(xué)生選擇了參加過教育見習(xí)，說明我們學(xué)校的學(xué)生來源較復(fù)雜，他們的見習(xí)經(jīng)歷不一樣。通過與學(xué)生和教師的進(jìn)一步訪談，了解到2015級的學(xué)生來源較復(fù)雜，有來自普高的，也有來自中專的，來自中專又可以分兩類，一類是“2+3”另一類是“3+2”。來自中專的同學(xué)一般在中專時(shí)是去過見習(xí)或他們自己在幼兒園幫忙過，而來自普高的主要是他們利用假期去過幼兒園幫忙。第二，有61.6%的學(xué)生選擇了有固定的見習(xí)基地，通過訪談了解到學(xué)生不太知道是否有固定的幼兒園作為見習(xí)基地。第三，有91.2%的學(xué)生選擇了見習(xí)前開見習(xí)動員會是有必要的，這個(gè)說明學(xué)校開見習(xí)動員會得到見習(xí)生的重視和認(rèn)可。第四，有64.5%的學(xué)生選擇了在見習(xí)前做過準(zhǔn)備，由此可見， 大部分學(xué)生在見習(xí)前做有相應(yīng)的見習(xí)準(zhǔn)備的。由表1可以看出，2015級的教育見習(xí)準(zhǔn)備得較充分，主要體現(xiàn)在學(xué)校與學(xué)生兩個(gè)方面的準(zhǔn)備，這些對教育見習(xí)效果都有一定的影響。建議高校應(yīng)與幼兒園溝通交流，慢慢地形成固定長久深層次的合作伙伴；可以鼓勵學(xué)生利用假期到幼兒園做一些保教工作；見習(xí)前開見習(xí)動員會；有針對性地指導(dǎo)學(xué)生做好見習(xí)前的準(zhǔn)備。

(二) 校方情況。

經(jīng)查閱學(xué)前教育見習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)知道，校方也是影響教育見習(xí)效果的原因之一。從表2可以看出，79.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校安排的見習(xí)時(shí)間是合理的；88.1%的學(xué)生對學(xué)校安排的教育見習(xí)活動是滿意的；有72.8%的學(xué)生選擇系領(lǐng)導(dǎo)是去過幼兒園考察見習(xí)情況。通過與學(xué)生和教師的進(jìn)一步訪談，了解到他們這次的見習(xí)時(shí)間是5天，比2014級第一次見習(xí)3天多了2天，他們都想得到更多的教育見習(xí)時(shí)間，因此，對學(xué)校安排的教育見習(xí)活動滿意度較2014級的高。關(guān)于“學(xué)校在見習(xí)交流總結(jié)方面的做法”有78.9%選擇“只是上交一篇見習(xí)總結(jié)，沒有做系統(tǒng)的總結(jié)”，有的幼兒園開見習(xí)交流會，但是學(xué)校方面沒有。在訪談中得知，有些同學(xué)說從來不見有系領(lǐng)導(dǎo)到幼兒園考察他們的見習(xí)情況。由此可見，校方還有需要不斷完善和改進(jìn)的地方。校方可以從合理安排見習(xí)時(shí)間與天數(shù)、系領(lǐng)導(dǎo)盡可能去考察見習(xí)情況，關(guān)心學(xué)生的生活情況和組織見習(xí)交流會并且做系統(tǒng)總結(jié)來提高見習(xí)滿意度，從而達(dá)到優(yōu)化見習(xí)以提高其效果。

表2 校方情況

(三) 園方情況。

眾所周知，園方情況也是影響教育見習(xí)效果的因素之一。表3說明見習(xí)所在班級小班、中班和大班的分布差不多，小小班也有，經(jīng)訪談還有安排在學(xué)前班的，這些告訴我們這五種班級將成為以后見習(xí)的趨勢。見習(xí)生在園時(shí)參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)次數(shù)分別為：0-1次的占47.2%，這個(gè)說明差不多一半的幼兒園沒有為見習(xí)生提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會。通過訪談幼兒園指導(dǎo)教師知道，他們認(rèn)為見習(xí)時(shí)間剛好撞上他們要排練“六一”兒童節(jié)節(jié)目，沒有辦法配合我們按見習(xí)的方案進(jìn)行，且已和我們系的領(lǐng)導(dǎo)解釋過了。建議要根據(jù)五種不同班級的情況對學(xué)生滲透有針對性的見習(xí)指導(dǎo)；不斷深化見習(xí)“校.園”合作機(jī)制，加強(qiáng)溝通，共同制定見習(xí)方案，合理地安排見習(xí)時(shí)間，優(yōu)化各方面的條件，最終形成雙贏“校.園”合作機(jī)制，從而讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐中得到成長。

表3 園方情況

(四) 指導(dǎo)教師情況。

見習(xí)指導(dǎo)教師包括高校見習(xí)指導(dǎo)教師和幼兒園見習(xí)指導(dǎo)教師，這兩部分見習(xí)指導(dǎo)教師在教育見習(xí)中都發(fā)揮著重要作用，特別是幼兒園見習(xí)指導(dǎo)教師發(fā)揮的作用更重要。見習(xí)生到幼兒園后，會安排到相應(yīng)的班級，相應(yīng)班級的帶班老師自然成為他們的見習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)見習(xí)生的保教工作等。由表4可以看出，大部分見習(xí)生認(rèn)為幼兒園指導(dǎo)教師指導(dǎo)責(zé)任心一般，39.3%的見習(xí)生認(rèn)為幼兒園指導(dǎo)教師指導(dǎo)責(zé)任心很強(qiáng)；見習(xí)生認(rèn)為幼兒園指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力很強(qiáng)和一般，所以，從整體上看，幼兒園見習(xí)指導(dǎo)教師對見習(xí)生的保教認(rèn)識與能力的提高起到了一定的作用，但也反映出了幼兒園里的少部分見習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的責(zé)任心和能力仍有待提升，需要加強(qiáng)溝通培訓(xùn)。

表4 幼兒園指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況

經(jīng)統(tǒng)計(jì)知道見習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師需要具備的條件排在第一位的是待人友善，態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，占84.9%；第二位是教師見習(xí)指導(dǎo)方法好，占60.7%；第三位是教師技能強(qiáng)，占56.6%；第四位是教師理論水平高，占34.8%，說明這些可以作為選拔指導(dǎo)教師的一個(gè)參考或作為指導(dǎo)教師發(fā)展的一個(gè)方向。；最后有88.8%的學(xué)生認(rèn)為在見習(xí)期間有帶隊(duì)老師。經(jīng)訪談了解到見習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)老師經(jīng)常在班級教學(xué)活動、幼兒生活活動和“六一”幼兒活動排練指導(dǎo)方面給予他們指導(dǎo)；知道幼兒園的指導(dǎo)教師所帶見習(xí)生人數(shù)主要是5人或2人，高校的帶隊(duì)教師帶的見習(xí)生是40多個(gè)，說明指導(dǎo)教師人數(shù)有待增加。總之，我們要增加指導(dǎo)教師的人數(shù)，加強(qiáng)與教育見習(xí)指導(dǎo)教師的溝通、培訓(xùn)，讓他們對見習(xí)生的指導(dǎo)更有針對性，更規(guī)范，不斷優(yōu)化提高見習(xí)質(zhì)量。

(五) 見習(xí)生情況。

我們知道，影響學(xué)生發(fā)展的最主要因素是其主觀能動性。經(jīng)統(tǒng)計(jì)得出見習(xí)生認(rèn)為影響教育見習(xí)效果的主要因素由高到低的順序是：教育見習(xí)時(shí)間的安排占48.8%、見習(xí)生見習(xí)前的準(zhǔn)備情況占45.4%、見習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)占38.4%等；他們認(rèn)為在見習(xí)過程中最缺的順序排列為：專業(yè)技能水平占55.1%、實(shí)踐機(jī)會占54.4%、教育見習(xí)指導(dǎo)占44.5等；見習(xí)生對教育見習(xí)的態(tài)度主要表現(xiàn)在重視（46.3%）和很重視（42.7%），說明同學(xué)們重視教育見習(xí)；他們見習(xí)后覺得自己在組織保教活動（77.1%）、人際交往（58.2%）和專業(yè)技能（35.5%）方面有了一定的提高；認(rèn)為最大的收獲是熟悉了帶班教師的工作（75.5%）、幼兒園一日流程（72%）、了解了保育員的工作（61.8%）等；通過這次見習(xí)，有89.7%的見習(xí)生打算以后從事幼師工作。圖2說明他們在幼兒園中扮演的角色主要是學(xué)習(xí)者。圖1顯示在對教育見習(xí)效果滿意度上， 59.33%的見習(xí)生選擇了滿意，20.22%的見習(xí)生選擇了非常滿意，19.55%的見習(xí)生選擇了一般滿意。這說明，在見習(xí)生看來，教育見習(xí)效果符合他們的意愿，但是仍然有部分需要進(jìn)一步優(yōu)化。可以從教育見習(xí)時(shí)間的安排、教育見習(xí)基地的建設(shè)情況、見習(xí)生見習(xí)前的準(zhǔn)備情況、見習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)等方面進(jìn)行優(yōu)化，多給他們實(shí)踐鍛煉機(jī)會，在見習(xí)中要多鼓勵引導(dǎo)他們扮演更多的恰當(dāng)角色，嚴(yán)格要求他們，提升他們的見習(xí)意識，從而促進(jìn)他們組織保教活動能力的提高、人際交往和專業(yè)技能提高；熟悉幼兒園一日流程、了解保育員和帶班教師的工作、對幼兒有更多的了解等，讓更多的見習(xí)生進(jìn)一步認(rèn)同幼兒教師職業(yè)，打算以后從事幼師工作，最終達(dá)到見習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化見習(xí)效果。

注釋:

1.多選題百分比計(jì)算方法：百分比=該選項(xiàng)被選擇次數(shù)÷有效答卷人數(shù)。

中圖分類號：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0196-02