如何調控“數學動態課堂”

黃紅++文水軍

摘 要：有效課堂是“生態課堂”嗎？“生態課堂”是”“動態課堂”嗎？動態課堂如何調控？在教學推進的過程中，往往出現課堂預設以外的教學情境，教師需要控制課堂節奏，使學生學有所獲，真正成為學習的主人。

關鍵詞：有效；課堂；預設；調控

教學二十余載，為什么別的老師（名師）對一堂課能應對自如，我卻不能。特別是在教學的進程中，自動生成了許多教學預設以外的情景，我看了許多名師的課堂實錄和視頻。他們對整堂課的調控做到放得開、收得及時。帶著許多疑惑和為什么，我也大膽地嘗試了一節課：小學四年級西師版教材“萬以內數的大小比

較”，一節課下來自我感覺良好。在這節課中，我重點關注三個

方面。

一、關注如何與學生建立關系

換句話說，學生怎樣才能接受這堂課，是發自內心的需求。

一直以來，數學被稱為“鍛煉思維的體操”，是睿智的體現，其根本源于思維的碰撞、智慧的生成。數學是一門科學，而數學教學則是一門藝術。夸美紐斯說過：“教育人是藝術中的藝術。”

不管是借班上課還是上本班的課，我現在都喜歡課前花兩三分鐘與學生交流建立關系。本節課我先讓學生做“相反的游戲”，即我喊坐下學生就站立，我叫舉右手學生就舉左手……這樣的游戲很多老師在上課前都用過。但最關鍵的環節他沒有做：我說這個游戲不好玩，學生應該說好玩。既然學生說好玩那我就一聲“上課”師生問好順理成章。讓學生的思維處于一種亢奮狀態進入本課。接著，我就告訴學生如果上數學課也玩游戲該多好啊！在玩的過程中就學到了知識。問學生愿意嗎？學生剛做完思維體操，當然愿意繼續玩游戲學數學。

二、重點關注基本的預設是如何根據課堂生成來調控課堂

教學的

接下來，我就出示道具及游戲規則，道具：0～9數字卡片2套，小磁鐵若干，數位順序表：千百十個2套。把全班分為兩個隊，命名為泰山隊、黃山隊。規則：1.每隊各選一名代表上臺抽數字卡片。2.抽到的第一張卡片放在個位上，第二張放在十位上……3.哪一隊抽到的數字組成的四位數大，哪一隊贏。4.玩到能確定勝負時，本輪比賽結束，進行下一輪。教學繼續進行。

誰也猜不到兩個學生會抽到哪個數字卡片。在活動過程中，我重點啟發學生知道個位上的數字表示幾個一，十位上……最關鍵是抽千位上的數字。教學到此時，我會故弄玄虛采訪雙方。希望本隊抽到哪個數字，對方抽到哪個數字。并根據實際情況分析本隊抽哪幾個數字能贏對方，對方抽哪幾個數字能贏本隊。在第二輪的比賽中，還可以更換游戲規則，如把第2條改為每一次抽到的數字卡片由抽簽者自己決定放在哪個數位上。教學時，老師應先掌控幫助學生理清思路：抽到小的數字放在個位上，抽到大的數字放在千位上，不大不小的放在中間。當然，數字6和9的印刷體是一回事，教學時也應幫助學生調控。每抽一個數字都要采訪雙方隊員。不要只注重玩更應該注重學、思考。得出“比較兩個數大小”的方法，這才是本節游戲課的終極目標。如果一節課下來大部分學生沒有掌握比較數大小的方法，那這堂課不是好課，更談不上高效課堂。

三、更關注在教學推進的過程中，孩子們在積極參與，如何讓孩子們靜下來思考問題，得出比較數大小的方法

我在以前的教學中經常犯“雁過無痕”的錯誤。有位名師就說了他的招牌菜：“用好紅色的粉筆，把本堂板書中重點的起關鍵作用的詞語、數字圈起來。”一節課下來，像體育課、幼兒班的游戲課上法一樣，那一點意思也沒有，簡直是浪費時間。我們的游戲課應該是在快樂中學會某種本領的活動。像本堂課中生成的四位數趕快讓學生做好記錄：2439<5023，3578>3524，8374<8646并圈上相應的數字：第一組千位上的2、5；第二組十位上的7、2；第三組百位上的3、6。當然，在圈的時候先讓學生猜一猜老師會圈誰，切忌一人思考，眾人觀眾。

及時、煽動性語言也是教學有效的又一法寶。大多數教師特別是老教師更是吝嗇對學生的評價語，有些教師對學生的綠色錯誤也采取一票否決和使用一些“很好”“你真棒！”等一些廉價的評語，學生在一節課中無興奮點。反觀我們身邊很多教師的數學課堂，缺少了生動的語言，缺少吸引學生的話題，怎能調動學生的學習熱情呢？久而久之，學生對數學課的枯燥無味就會產生厭煩，怕上數學課。

參考文獻：

陳偉.如何有效調控教學課堂生成[J].廣西教育：小教版，2013（13）.

編輯 薄躍華