巧用信息技術 塑造高效思品課堂

石峰

摘 要：初中思品課程是初中課堂體系中不可缺少的重要部分，關系到初中生心理健康以及個人品德的塑造，如何有效提高初中思品課堂教學的實效性是每個思品教師都在思考的問題。在新課程改革不斷推進的過程中，現代信息技術在初中課堂教學中被越來越深入地應用到輔助教學中，初中思品課也開始運用信息技術參與教學。

關鍵詞：信息技術；思品課堂；激活；學習興趣

信息技術是新課程改革中運用得比較普遍的一種輔助教學手段，而在課改過程中，依然有教師、學生對初中思品并不重視，直接導致分配到思品上的學習時間被壓縮，教師面臨著在更少的時間內讓學生獲取更多的知識，提高學生的思品成績的重任。

一、巧用信息技術，實現思品課堂內容擴充

過去的思品課堂只需要教師的一張嘴和一支筆，就能將一堂課涉及的知識點通過黑板板書以及口頭講述完完整整地呈現出來，教師需要板書與講解同時進行，這不僅對教師的專業能力要求高，增加了教師的教學負擔，而且實際教學效率不盡如人意，45分鐘的課堂時間，為了完成教學任務，教師只能一直不停地講，學生除了聽課，很少會有時間與教師進行互動。

而教師將信息技術引入到教學中，在課前進行備課，備課過程中將與課程內容相關的資料整理到課件中，在教學中通過課件進行展示，不僅讓學生接觸到更多的知識，還節省了教學實踐，為課堂互動的開展提供了更多的時間，學生有更多的機會開展思考、討論等互動。

二、巧用信息技術，創建教學情境

思品教學注重的是對學生的思想品德的教育，要想達到更好的教學效果，讓學生學得懂，記得住，需要教師通過情景創建的方式，激發學生的情感。

信息技術的引入可以將課本上生硬的文字轉化成具體的情境，更加生動，從而實現在情境中觸動學生的目的。比如，在講“珍愛生命”這個話題的時候，可以先給學生播放《人與自然》等人文紀錄片，向學生展示充滿生命的世界是什么樣子，然后讓學生想象如果生命從地球上消失了，我們的生活環境會是什么樣子。

三、巧用信息技術，實現思品教學與實際生活的聯動

思品教學是一門講究理論與實際結合的課程，在過去的教學中，受到時空的限制，教師只能將講課內容局限在教材中，而教材中的部分內容已經不適宜當前社會的發展，學生與學習的知識之間存在溝壑，難以激活課堂，激發學生學習興趣。

而信息技術的使用，在課堂上打破了時間與空間的限制，教師能隨時使用計算機搜索最新的信息，將課程內容與最新的社會時事有效結合，讓時代的春風充滿初中思品課堂，不僅能有效調動學生的學習激情，還開闊了學生的眼界，增長了見識，讓學生學會如何將課堂知識用到實際生活中，實現思品教學與實際生活的聯動。

比如，在學習“責任”這個知識點時，我們可以給學生播放現實生活中各行各業的工作者堅守在自己的崗位上的相關圖片或者視頻資料，讓學生了解這些人扛起的責任為我們的生產、生活提供了多大的便利，然后想象如果這些人不負責任，那么我們的社會將變成什么樣子。通過直觀的實例，將思品教學與學生的生活聯系在一起，把抽象的責任轉化為具體的身份職責，讓學生明白責任對于個人、對于社會的意義。

四、巧用信息技術，突破教學重點與難點

由于學生自身知識積累與人生閱歷的不足，對思品教學中的重點和難點知識可能會很難理解，而教師僅僅靠口頭講解也很難講得很透徹，讓學生充分理解，這是過去思品教學中一直沒有解決的問題。

而信息技術引入到思品課堂后，教學可以通過課件展示，將對學生來說生澀難懂的知識點通過圖片、文字、聲音、視頻等形式全面進行解釋，將復雜簡單化，化抽象的知識點為具體的實例展示，調動學生全方位的思考，有針對性地進行重點突破，不僅化解了老師對某些知識點用語言難以講明白的尷尬，又解決了學生聽不懂的難題。

五、巧用信息技術，增強思品教學趣味性

興趣是指引學生學習的最好導師。塑造高效初中思品課堂必然要求教師不斷激發學生的學習興趣。在傳統的思品課堂上，教師一個人在臺上講，學生在臺下聽，講的人累，聽的人也沒激情，課堂死氣沉沉，難以激發學生的學習興趣，教學效果大打折扣。

而信息技術的引入，在思品課堂實現了圖、文、聲、影的全方位聯動，各種圖片資料、影像資料都能介入到實際教學中，增強了思品學習的趣味性，使沉悶的思品知識活了起來，能有效激發學生的學習興趣。

信息技術輔助教學，不僅能實現課堂橫向、縱向的內容擴充與延伸，還能有效教學，使課堂教學變得鮮活生動，更好地調動學生的學習興趣，是塑造高效思品課堂的重要渠道。教師需要充分認識到信息技術對思品課堂的重要性，積極探索、不斷發現、不斷創新，一定能使初中思品課堂煥發新的活力。

參考文獻：

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編輯 王亞青